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在课堂教学的特殊时空里,不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的,诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲。这些植根于生命个体的各种需求,不是简单的量的叠加,而是在碰撞、会合,批判、认同,滋生、接受、提升、演化等极其错综复 相似文献
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所谓心理障碍,是指在特定的环境下,心理渠道受到某种阻碍,从而使其表现欲受到抑制;并且使这种内隐的心理意向不能及时转化为外显的行为方式,或表现欲受到强烈的、长期的压抑而使表现行为变形,从而严重影响表现效果。大学生在外语学习中所表现出的心理障 相似文献
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徐党政 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
一、装傻案例十年前的一个下午,一位学生手上拿着篮球,兴冲冲地跑到我面前,异常激动地说:老师,我发现一个很奇怪的现象,太阳光斜射在篮球上时,篮球在地面上的影子是一个椭圆!对教师而言,这实在不是新闻;但对一位刚刚学习圆锥 相似文献
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正美国心理学家加德纳提出的多元智能理论是关于智能发展的重要理论。该理论强调智能理论对促进其它学科能力的作用,同时注重通过与其它学科的渗透与结合使本学科的能力得到充分发展。幼儿舞蹈教学也不例外,如何遵循多元智能理论在幼儿园开展舞蹈教学,让每一次舞蹈活动都开展得灵活多样、富有成效,是幼儿教师致力探索的问题。一、重视舞蹈教学,释放幼儿情绪1.在生活中寻找舞蹈源泉。幼儿的舞蹈来源于他们的生活,在充分表达他们喜、怒、哀、乐等情绪的同时,带给他们 相似文献
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王仲义 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):52-53
在课堂上,我们有时会遇到以下种种情况:提问话音未落,便有不少学生抢着回答;有时候没有发现某学生举手而叫了其他学生回答问题,举手的学生就会不高兴;等等。[第一段] 相似文献