文本解读，要深度更要适度

前些时．区里举行了一次公开教学研讨活动,研讨的主题是：深入解读文本,提高教学效率。围绕这仑主题展示的研讨课,有的因文本解读适度、内容选择得当而好评如潮,有的因文本解读失当、内容选择失度而引发争议。现节录《长城》两个教学片段就教于方家。     

寻路三径

在我看来,一个人想要发现“新大陆”．就必须走过三条路。 第一条,便是“实践之路”。人非生而无惑,万事万物,都要通过学习方能知晓。在学习的过程中,我们吸取了先人的智慧,为日后的发展打下基础。     

为什么要骂人

此文语言质朴,真实自然,心理活动描写得十分细腻。确实,身边越来越多的同学出现说脏话的陋习,这个现象虽小,却意义深远。此文表现出作者“出淤泥而不染”的可贵品质,也让人感同身受。     

“好事”一定要“传千里”

从小就一直听身边的大人叨叨：“做好事要不留名”,什么“桃李不言,下自成蹊”,什么“酒香不怕巷子深”,一套一套的。可我就压根没理这话,好事不但争着做,抢着做,做完了还会大声嚷嚷,巴不得“全宇宙”的“生物们”都知道——老师上课会表扬到我的,多光彩,走出去有面子!     

李大钊与中国马克思主义历史科学学科体系的建立——以《史学要论》为中心进行考察

《史学要论》是李大钊从事唯物史观教学和研究的最终成果,亦是其作为一代学术大师的经典传世之作。《史学要论》内容丰富,结构严谨,体系完备,博大精深,旨在建立以唯物史观为指导思想的历史科学的学科体系。在中国史学史上,《史学要论》堪称近代中国第一部比较系统全面的史学理论著作,开创了中国的马克思主义历史学派,建立了崭新的研究范式,有力地促进了中国传统史学的近代化和史学理论研究的深入发展,因而在近百年来中国知识与制度体系的革命性变革中占有独特地位,贡献卓越。     

思想政治理论课教师“思维要新”:逻辑起点、内涵生成与实践诉求

“思维要新”是党和国家在新时代中国特色社会主义事业发展中对思政课教师提出的重要命题,其从专业素养维度要求思政课教师应以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心思维方法与思维创新的根本前提,以“创新课堂教学”为实践映射,以“给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”为旨归。深刻领会“思维要新”的核心要义,以“破与立”“辩与思”“理与路”的辩证之思廓清“思维要新”的逻辑起点,厘清其内涵生成与分析其实践诉求,为提升思政课教师核心素养与思政课教育实效提供内生动力和实践指向。     

李笠《三订国学用书撰要》论略

民国著名学者李笠所著大学文科用书《三订国学用书撰要》,1927年由北京朴社正式出版.该书原是作为国立中山大学中文系"目录学"一课的讲义,选目精审,注释准确,评陟颇具匠心,价值远比普通教材和工具书要高.全书共分为文学、哲学、史学、文字学、类书辞典等五类,后又附《评胡适书目》《评梁启超书目》两篇文章,其中对于胡梁二人多有批...     

国家主义的中国教育史研究——余家菊《中国教育史要》述评

余家菊是近代颇有影响的教育家,20世纪二三十年代,因全力宣传和推动国家主义教育闻名于教育界。他对中国教育的诸多问题都有独到的见解,在社会上引起强烈反响和广泛关注,也成为人们研究的重点,且硕果累累。余家菊十分重视中国教育史研究,分别对孔子、孟子、荀子、陆九渊等著名教育家的教育思想进行了专题研究,并撰写《中国教育史要》专著一部,但这部专著却很少引起人们的重视。事实上,研究余家菊有关中国教育史的著述,特别是他的《中国教育史要》,对深入理解和全面评价其国家主义教育思想会有很大帮助。     

平稳接任有序运作——谈新任校长"三要三不要"

到一所学校走马上任的校长,要达到平稳接任,顺利地进入新的角色,有序开展工作的目的,必须有一定策略和讲究一定的方法、技巧。     

楚辞与词学批评

楚辞对词学批评的发展有深远的影响.词论家标举词"雅骚"的创作原则,从《楚辞》中拈出"要眇宜修"概括词的本质特征并模范骚雅评介模式强调词的比兴寄托.