为有源头活水来——“语文生活化”之“表达”篇

新课标和新教育理念要求语文教师着眼于生活,树立大语文观,进行开放式教学。而在现实的语文教学过程中,我们常常急功近利,着眼于考试、考分,日常文本教学肢解成了考纲、考点,课堂上经常谈的是考试秘笈,练的是考试技法,语文课很少去开掘语文价值,更别提滋养心灵、提高人文素养了。因此,学了多年语文,仍不谙人情世故,不懂基本礼仪。生活时时处处离不开语文,可以毫不夸张地说,没有良好的语文素养,我们的生活就缺少了和谐,缺少了品质。     

那串花花绿绿的糖纸手链

又一个春天，小草绿了，柳条抽芽儿了。我触景生情，又想起那简陋的乡村小学，那一群被山风吹皴了红脸蛋的孩子，那个叫小玉的女孩和她那串用花花绿绿的糖纸做成的手链。     

从王菘舟的《二泉映月》看语文课堂教学中的"品味"

小学语文教改的天地里又迎来一股新风"简单教语文",还沉醉在"多途径结合教学"中的教者们又一次陷入"整改"的境地.我们不知道语文究竟该怎么教,但我们明白"语文究竟是什么".语文是人的精神生命的承载体,正因为有了它,人才会触景生情、才会睹物思人、才会享受内在的精神旅途,缺少了它,人的生命只属于物质,没有灵魂的空间.但是从我们目前的教学状态来看,许多人都把语文看作是人的生活的附属物:认为语文纯粹是因为生活需要才存在,使得语文失去了理想,失去了生命状态,是一种"惟利是图"的机械操作.     

评价——口语交际的生命动力

由大山胸中喷薄而出的溪流，遇阻而绕，逢险必跃，时而温柔文静，时而激情四射，流得自如，行得洒脱。触景生情。笔者突发奇想：如果将小溪的风韵，融入语文教学口语交际的课堂，岂不可以产生“他山之石，可以攻玉”的奇效？一定会使口语交际的评价艺术得以升华，别开生面，使课堂生机勃勃，活力无限。     

听雨

蒙蒙细雨、倾盆大雨、暴风聚雨……各种各样的雨态以及风声雨声、电闪雷鸣的气势和声色，很容易使文人墨客触景生情，涌动文思。从《诗经》中的“甘雨时降，万民以嘉，谓之醴泉”，“风雨如晦，鸡鸣不已”，到五代韦庄的“春水碧于天，画船听雨眠”.     

触景生情

【真题再现】 日暮倚杖水边① 王寂 水国西风小摇落，大夫泽畔行吟处，尔辈何伤吾道在，苍颜华发今如许，撩人羁绪乱如丝。司马江头送别时。此心惟有彼苍知。便挂衣冠已慢迟。     

借景抒情、触景生情与情景交融之关系

知关于情和景的关系,有借景抒情、触景生情与情景交融等等,本文对这三种关系进行分析,提出了在诗歌鉴赏方面的观点。     

对月

自古以来,日月星辰,雨雪霏霏等平常的自然景观,都是细腻多情文人的写作素材。在他们的眼里,一切自然景观都富于灵性,品味它们,品味人生,或喜或悲,或颂或叹,别有一番滋味在心头。下面,我们来看看贾平凹的《对月》、梁实秋的《雪》和巴金的《星》,它们都是作者触景生情的心灵独白。     

苏幕遮

这首词通过秋景的描绘。抒写词人的离乡之愁、去国之忧。碧云、黄叶、翠烟，渲染夕阳下的秋景,借以加深印象、乡魂、旅思、愁肠、相思泪，映衬触景生情、夜不能寐的客子离恨。     

即兴采访三法

即兴采访，有人称之为即席采访。即席采访方式是一种很有吸引力的电视报道方式。从某种意义上说，即兴采访是对记洞察力、判断力、反应能力及口头表达能力的综合检验。同时，也是观众检验记提问水平的标尺。结合自己的新闻实践，笔想在这里谈谈其中的三种方法。