学会抒情

抒情是作文中常用的表达方式.作者通过抒发个人的情感去感染读者、打动人心,往往能收到事半功倍的效果.但综观同学们的作文,有的游离于主题之外,有的脱离了内容本身,有的空洞无物,有的无感而发……这样的抒情往往收不到应有的效果. 古人云：＂情动于中而形于言.＂抒情,即表达情思,抒发情感,是指以形象化的富有感染力的语言直接或间接地表现个人内心情感的一种表达方式.它与叙事、说明、描写和议论相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征.抒情方式具体可分为：直抒胸臆、触景生情、借景抒情、融情于事、融情于理、状物寓情、咏物言志等.在抒情类作品中,抒情是主要表达方式,是作品打动和感染读者的重要手段;而在叙事类文章中,抒情常与叙述、描写、议论结合运用,以增强文章的感染力,突出文章的中心.     

冬日品读咏雪诗

寒冬静夜。一场雪飘飘洒洒而来，翌日。便是一个银装素裹的世界。自古以来，多才敏感的文人骚客。在无数个雨雪霏霏的冬日里，难免触景生情，见物起兴。留下了许多脍炙人口的咏雪名诗。     

如何创设作文教学情境

情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点．它能让学生触景生情,激发写作动机．增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文．不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么．如何创设作文的情境呢？     

贾谊的悲剧

洛阳才子贾谊,是西汉文帝时代的政治家和文学家。据司马迁《史记·屈原贾生列传》记载,他则二十出头时,就受到汉文帝的赏识。先是“召以为博士”,随后不到一年又破格提拔为大中大夫。由于贾谊上书言事,切中时弊,提出了一套改革政治法制的主张,汉文帝还打算把他提拔到领导高层,任公卿之位。然而一些王侯重臣却嫉才诽谤,讲他的坏话,汉文帝便渐渐地疏远他,让他离开京城,去长沙做长沙王的太傅（老师）。贾谊横遭贬斥,十分委屈,瞻念前途,一片茫然。路过湘江时,他触景生情,     

触景生情吟妙联

戴叙伦是唐代诗人,曾写过不少脍炙人口的诗,影响较大。小时候,他长得机灵,才思敏捷,善于吟诗作对。一次,启蒙老师带着他来到一个叫白店的村庄,看到一只白公鸡站立在草垛上啼叫着。老师便出了一个上联：     

秀才赶考

清代乾隆年间,江南有三个秀才千里迢迢,跋山涉水,去京城赶考。一次,他们路过苏北一村庄时,见一位农民正在池河边车水浇地。一位秀才触景生情,吟出了上联：池河无水也可另外两位秀才听了,思来想去,却始终没有对出下联来。当晚,他们来到一个小镇上住宿,     

英语中的情景再现

一、身临其境,触景生情英语中有许多一词多义的词汇,多义词的具体意义只能靠语境才能确定。一词多义（Polysemy）是指英语语言中,一个词或者短语根据不同的语境可以译成两种以上的含义。在阅读理解题型中常有词义猜测题,这种题型是从文章中选取一个词（有可能是生词,也有可能学过）,让学生从四个选项中选出最佳答案。     

打通学生写作的“任督二脉”

学生怕写作文的主要原因是不知道写什么。语文教师也很困惑:为什么有那么多鲜活的材料,学生还是觉得没东西写?或者写的大多是陈旧、单一的内容呢?这就像是一个没有打通“任督二脉”的人在练武功,就是不见长进。如何打通学生写作的“任督二脉”呢?王生福老师的这节写作指导课给了我很大启发。一是“触景生情”。这里的“景”,我的理解是,不仅是“景”,还应有“境”。     

一切景语皆情语——初中古诗词鉴赏方法初探

“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。”这是范仲淹词《苏幕遮》的上阕。青天、黄叶、翠色寒烟、斜阳晚照,在苍茫的塞外,这入画的景色显得开阔而悲壮。看在久别家乡的征人眼里,却沾染了伤感的气息。于是在下阕,“黯乡魂,追旅思。夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒人愁肠,化作相思泪。”浓浓的乡愁便氤氲在塞外之秋的斜阳里。词人触景生情,寄情于景,情与景完美地融合在了一起。景因情的注入而生动,情因景的衬托而感人肺腑。     

入境悟情，情蕴其中——浅谈语文教学中的情境教学

“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在课堂教学的浓郁气氛和情调中，设置一个与教学内容相适应的环境，即“教学情境”，能使学生触景生情，引起其情感的共鸣，从而领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。笔者多年来一直耕耘在语文教学的第一线，现就语文情境教学浅谈一点体会。