动手操作,让单位换算不再闹笑话

计量单位是小学数学教学中的一个重点内容,而单位换算则是学生学习计量单位的一个难点。学生在单位换算时经常出错,概念不明确,进率不明确,转化不明确。基于对学生单位换算错误的原因分析,提出了让学生在课堂上通过动手操作,正确理解量与计量单位的含义,明确单位之间的进率关系,从而正确地进行单位换算的教学策略,使单位换算不再闹笑话。     

“种子课”:给知识以生长的力量——从小学数学“计量单位”的教学谈起

小学数学课,通常一个课时为40分钟,不论什么内容,都没有差别,这可能是一个值得讨论的问题。不同的知识内容,因其所处的认识链中的位置不同,其意义应该有所不同,所占用的时间自然也应有差别。今天围绕这一问题作个讨论。     

培养良好数感 提升数学素养——浅谈小学生数感的培养策略

<正>马云鹏教授认为:"数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识"。通俗的说,数感是一个人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。在一定程度上数感是思维的产物。数感的建立开始更多地依靠经验的积累,到一定的程度后靠经验、理性的叠加形成的,因此我们在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、合作探索、估算解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和     

建立标准 累加计量 积累经验——从“厘米的认识”、“毫米的认识”的教学谈起

在观察和研究周围的事物时,我们常常要比较或测定它们的长短、大小、轻重等,这些可以比较或测定的事物的性质都是量。因此,计量成为人们进行生产和科学研究必不可少的重要手段。计量就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程,那个作为计量的标准的量就是计量单位。     

让知识浸润着数学思维——《量与计量》思维训练教学

数学是思维的体操,思维训练是数学课堂的灵魂。我们学校设想把思维训练作为自己的特色课程,作为数学教材教学的补充和延伸。但是又没有现成的操作模式与方法可以借鉴,一切都是摸着石头过河。在激烈的思维碰撞中,老师们各持己见。观点一:思维训练蕴含于一切数学教学之中,没有必要单独罗列出来;观点二:思维训练的精髓蕴含于特殊的题例之中,所以应该把奥数教程作为思维训练的内容;观点三:思     

精彩源自有效的设问——同课异问效果对比分析

教育家陶行知说:教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。在教学实践中,我们常有这样的体会:同一个问题,这样问,学生满脸疑团,那样问,就会豁然开朗;这样问,可能一潭死水,波澜不惊,而那样问,则会一石激起千层浪。人教版五年级下     

远不只是账本和算盘——听我讲解中国会计博物馆

中国会计博物馆位于上海立信会计学院的松江校区,与"上海之根"——松江草木文润的历史文化一脉相承。中国会计博物馆包括中国展厅、国际展厅、会计名人堂、视听室、藏品库等展览和储藏场所,总建筑面积四千五百平方米,展陈面积两千五百平方米,总体上呈现"人、物、史"一体化的功能形态,全面展示中外会计历史以及对二十世纪中国会计发展做出杰出贡献的会计名人。知古意懂本质2007年受美国会计名人堂建设的启示,学校产生了建设中国会计名     

征稿启事与作者须知

《现代特殊教育(高教)》的办刊宗旨:传播思想,繁荣学术,引领发展,为特殊教育和残疾人事业发展服务。主要读者对象:全国各大、中专院校特殊教育及相关专业的教师、学生,各级各类特殊教育学校、开展融合教育的学校(机构)、康复机构的教师及相关人员,特殊教育行政管理人员和相关研究人员,以及热心特殊教育的社会各界人士。开设的主要栏目有:特殊教育理论研究、教师教育研究、特殊儿童发展研究、教育与康复、课程与教学、高等特殊教育研究、融合教育、特殊教育比较研究、学术争鸣、专题等。     

从“黄钟”到“米突”

从布手知尺,布指知寸,到通过巴黎子午线长度的四千万分之一,米突将中国带入了一个工业化的全球工厂。19世纪中叶,来自西方的胜利者们,用枪炮敲开了中国的国门,并试图用他们刚刚制定的各种标准,打通中国的市场。这些标准被写进了与中国签订的各种通商条约