化学合作探究的误区及应对策略

在新课程改革下,使肩负着"以人为本,以发展为本"之重任的教育教学工作者,与时俱进,更新观念,其中合作探究式教学作为当前新课程改革里倡导的一种教学方式,在教学中被大部分教师认同且广泛地采用到教学中.     

人性的反思与忏悔——论《小狗包弟》的延伸拓展

《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇。讲授这篇课文,除了明确教学重难点,还能为学生拓展延伸哪些内容呢？这一直是我摸索并总结的,现有如下收获：     

不能放手的“爱”

老师们常在一起评价学生,也常常会听到这样的声音:某某学生已经彻底放弃学习了,我们还有必要管他吗?作为教师的我也常有这样的感触:随着年龄的成长、年级的提高,知识结构与层次的分化也日益严重,这些变化在步入高年级时的直接表象是:教师课堂讲授的知识优等生吃腻了,中等生没吃饱,后进生吃不了。     

用理性而非仇恨的光照耀孩子——《圆明园的毁灭》一课的教学反思

2004年，我讲授的《圆明园的毁灭》一课引起了较大反响。正面评价我不说了，在这里想讨论一下针对整体设计的不同意见。     

前沿观点

教师要有效管理课堂教学时间 西南大学教育学部部长谢金芮、西南大学教育学部硕士研究生朱德全在《现代中小学教育》第4期上撰文认为，课堂教学时间分为名义时间、分配时间、教学实用时间、专注学习时间和学术时间五个层次，是影响教学效果的重要因素。教师要科学合理地安排课堂教学时间，通常从后三类教学时间人手：在课前，教师要尽量详细规划“教学实用时间”，减少无计划、无意义的时间，安排好教师讲授、师生互动、学生自我提升等课堂上必需的教学环节的具体时长，尽可能地提高教学实用时间的利用率；在上课过程中，教师要高效利用“专注学习时间”，尽量将一节课的重点内容在前20分钟里展现出来，帮助学生掌握教学的重点、难点，同时增加“学术时间”，适当增加学生掌握较高难度知识与技能所花费的时间，放在公式与方法的应用上等。     

在有限时间内加强化学实验教学

这一学年是我们学校使用鲁科版教材的第二年,虽然已有一届学生在高二年级,很多做法可以做我们高一年级的参考,但——年年岁岁花相似,岁岁年年人不同.今年下学期,也就是本学期,我们教学周一共只有20周,根据学校的安排,第9周期中考试,第19周期末考     

课堂观察下的探究式与讲授式教学分析

科学探究教学方式与讲授教学方式孰是孰非争议颇大，这其中有一些误解。以高中化学中的“物质的量”教学为例，分别进行教学设计，然后以课堂观察理论为指导对它们进行横向比较，阐释科学探究式教学和讲授式教学的本质及其相互关系，以对它们形成明晰的认识。     

耗子”，你在他乡还好吗

那天,讲授诗人臧克家纪念鲁迅先生的诗——《有的人》。我兴趣盎然地讲着：藏克家,1905年生,山东诸城人,诗人,诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《生命的零度》等；臧老先生的目光始终注视着村野,有“农民诗人”“泥土诗人”的称号；臧老先生至今健在……     

新课标下物理教学方法探讨

在有多种教学方法的教学环境中，如何更好地达到教学目标？本文作者总结出几种典型的教学方法并加以分析。     

刍议研究生教学方法改革与创新能力之培养——如何提高研究生的课堂讲授能力

研究性学习的一个重要环节就是让学生在课堂上自主讲授,以答辩和展示其研究成果;在研究生教学中,提高研究生的课堂讲授能力是实施研究性学习的第一关;以自身长期的研究生课程教学实践为依托,从语言表达的规律性出发,系统、深刻、中肯地剖析了研究生语言表达欠佳的心理、思维、技术、技巧和准备等原因,针对性地提出了一系列具体的操作性很强的解决方案,实施结果显示:有效地提高了研究生的课堂讲授能力.