横箱分腿腾越（完整技术）、教学片断设计

一、设计说明1、通过安排俯撑推手成立撑、俯撑推手成分腿和“山羊人”的辅助练习．让学生体会推手顶肩、收腹提臀的方法以及助跑、踏板、提臀、分腿、推手、挺身落动作．逐步把学生引导到主教材上来。2、教学过程中,设置不同高度的横箱,让学生根据自己的身体条件自主选择场地进行练习;学练中采用正反对比示范让学生发现问题。并在教师的引导下通过适当的实践去找出解决方法。3、加强安全教学和管理,在每个练习前教师强调安全问题,介绍保护与帮助的方法。     

“平面直角坐标系”的教学设计

设计说明 “平面直角坐标系”在教材中是学习了数轴与有关几何知识以后安排这节课的．本教学设计旨在通过教学，使学生掌握平面直角坐标系的基本概念和两个基本问题——已知点求坐标和已知坐标描点，并且让学生经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，感受数学与现实世界的联系、数学内部“数”与“形”的关系，增强学生“用数学”的意识，以及培养学生严谨朴实的科学态度和探索精神．     

测测你的自信程度

以下5个测试题是测试自信程度的。根据你的回答及得出的相应分数,可以判断你是否自信。 「卜走进一个全是陌生人的房间,你最可能做的是什么?一的到状,瞥瘾纂窈耀享履息郭拿角落,等着别人先跟你打招呼。你上惹默黑{状默)级渝(葺器终拿不定主意。一{几公…测测你的自信程度@王艳菲     

关注松花江污染事件，整合历史知识

试墨设计说明： 本组试题源于教材又高于教材。意在引导高三师生在复习备考中处理好时政热点与教材的关系： 1．深钻教材和考试说明。明确考试要求。这是时政与教材结合的基础。 2．点面结合，纵向延伸。横向拓展。这是时政与教材结合的关键。 3．以古鉴令，知往婺采，提升能力，这是时政与教材结合的目的。     

小班综合活动：动物的行走方式

设计说明小班孩子最喜欢小动物,小猫、小狗、小白兔……都是他们的好朋友。可是他们对小动物们又了解多少呢?于是,我们开展了方案主题活动《可爱的动物》,此活动是其中的内容之一。活动目标1.了解常见动物“飞、跑、爬、跳、游”的行走方式。2.学认汉字:飞,跑,爬,跳,游。3.能大胆模仿各种动物的律动,能自信地动手操作,体验与同伴共同游戏的乐趣。活动准备各种动物头饰若干;写有“飞”、“跑”、“爬”、“跳”、“游”的字牌各一个,小房子标志5个(分别写上“飞”、“跑”、“跳”、“爬”、“游”的汉字),各种动物卡片若干,插图操作材料若干…     

导数的概念教学设计

<正>一、设计说明导数是微积分的核心概念之一,是微积分的基础.尽管微积分在科学研究、工程技术和实际生活中有着广泛的应用,但是在人教A版选修2-2"导数的概念"这一节课中,教材只选择瞬时速度作为引入导数概念之前的唯一实例,这就使得无论从知识的逻辑结构来看还是从知识的认知结构来看,瞬时速度概念都是导数概念之源,正确理解瞬时速度的概念就成为正确理解导数的概念的先决条件.在本节课的教学中,在给出瞬时速度概念     

例说初中现代文教法

让语文课充满生机,让学生对并不考的课本内容感兴趣,提高他们的文学素养和写作水平,成了每一位语文教师的最高理想,也是体现一位语文老师是否具有魅力的重要方面。那么,如何让学生对我们所教的现代文感兴趣,在享受乐趣的过程中不知不觉地接受语文知识呢?下面我以李森祥先生的《台阶》为例对此教学法进行说明:     

Reading阅读理解目标与任务教学案例

一、教学设计说明 这是一节阅读理解课。本课教学活动的设计发挥了学生的创造力和想象力,教师在教学中增加开放性的任务型活动,使学生有机会表达自己的看法和观点。本课采用任务驱动型教学途径,为学生提供了较大的实践空间,能比较好的发挥学生的主动性和创造性。     

Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak English教学设计及说明

【教学背景】刚刚升入初二的学生,有了一定的英语基础,对描写人物的话题也有一定的了解,已经熟悉了部分表示感觉的形容词。由于教授的学生英语基础较差,不能完全接受全英教学,所以在设计教学活动的过程中我兼顾知识性和趣味性,联系学生的生活实际,设计让学生感兴趣的活动,力求把教     

“3的倍数的特征”教学设计及设计说明

教学内容: 苏教版小学数学第八册第76～77页“3的倍数的特征”. 教材简析: 本课内容是在学生学过2和5的倍数特征的基础上进行教学的,3的倍数特征与2和5的倍数特征有所不同,2和5的倍数特征主要观察个位上的数,3的倍数特征是观察各个数位上数字的和.教材安排了在百数表中圈数和拨数珠等活动,引导学生探索3的倍数特征,但发现3的倍数的特征仍是件非常棘手的事情.笔者尝试换个角度考虑问题,数的组成知识学生在二年级就学过了,它可以有效快捷地找到通往3的倍数特征的康庄大道,因此教学中应充分利用数的组成的知识为新知服务.