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101.
文章结合大学英语写作教学实际,通过建立英语写作小组、精简教师批注、使教师评语具体化以及增加教师与学生的个别接触等方式,探讨如何向学生作文提供最直接、最及时、最全面的反馈,从而达到提高学生写作能力的目的。 相似文献
102.
小学语文教师几乎每天都要面对一大堆作文本,不停地点评,眉批,改病句,纠正错别字甚至标点符号,还要写总评语。老师忙得叫苦连天,而作文本发下去,大多学生往往只看一下分数便塞进书包,很少关心老师的具体批语。我曾作过调查,大约只有10%的学生对老师指出的错别字能主动订正,5%的学生会对教师的评语进行揣摩体味。由此可见,作文批改,教师虽然付出了大量心血,但学生收获却不大。如何改变这一付出与收获极不平衡的状况?经过一番思考,从2004年5月起,我以《如何写好小学生作文评语》作为实验研究课题,试图突破这个难点问题。 相似文献
103.
王敏 《中小学心理健康教育》2008,(10):38-39
“高浩:聪明、幽默的你经常给大家带来欢笑,尤其是你在联欢会上表演的小品,更是令人开心,你的歌声令人赏心悦目。同学、老师都喜欢你,本学期你的书写进步多了,学习也取得了不错的成绩,但凭你的聪明你应该做得更好,满足现状只能让人停滞不前。大大的嗓门显示了你的豪气,可它有时破坏了纪律,今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事,一定知道今后该怎样做,对吗?努力吧,高浩!老师在期待着你的成功。” 相似文献
104.
105.
据问卷统计:有94%学生说自己的作业本上偶尔有或从来没有评语;有8鳓学生建议老师不打“×”或将“×”写小一点:58%的学生希望老师多写错误提示语和鼓励性评语:“仔细批改.不要改错,多看过程”的建议在问卷中出现频率较高。访谈中,学生Y说,有次计算作业来回订正了不下五遍.最终在老师的指点下才发现原来抄错了数字。偶尔的失败可以得到经验。但像这样的经历多了就会让人丧失信心.学生怎会喜欢计算?! 相似文献
106.
应有裕 《新课程导学(上)》2015,(6):67
作文评语在作文教学中发挥着重要的作用,对作文教学效果产生不可小觑的影响。"细节决定成败",在作文教学中必须重视作文评语的质量,努力突出作文评语的"四美"——简洁美、人性美、延伸美和实效美。只要我们用"心"去面对学生,用宽容对待学生的作文,作文教学将与美丽同行! 相似文献
107.
邓雷 《济宁师范专科学校学报》2015,(1)
《水浒传会评本》从出版迄今已逾三十载,其中存在着一些不足及舛误之处。从评语来看,主要表现在版本和勘误两大方面。版本方面分为新版本的缺失及版本的单一两个部分;勘误方面分为句读问题、古字问题、缺字句与批语问题、增字增句问题、误字问题、不同批语误入问题、批语重复问题及批语位置问题八个部分。 相似文献
108.
109.
110.
好的评语,不仅指导学生扬长避短,完善自我,而且能够帮助学生在愉快的氛围中,充满自信地、百倍努力向下一个目标发起冲击,不断由进步走向成功。教师要构建科学的评价体系,在课堂上即时评价,在课后作业正确评价,在期终对学生进行全面的评价。教师的评语评价应坚持平等、赞赏性、针对性这三个原则。 相似文献