让习作评语多一些人文性

正作文评价不光是单单地评改作文,更主要的是评学生,关注学生。教师在评改作文时,要坚持"以生为本",从学生心理出发,启发鼓励学生,与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流。将充满感情的语言恰当地运用在作文评语中,通过评语的人文性去打动学生的心灵,用"润物细无声"的人性化评语方式激发学生的写作热情。一、给学生关爱,写激励式评语作为语文教师,从人格培养的角度来说不应该对学生求全责备,而应该及时发现学生身上的闪光点并加以鼓励。     

小学数学作业的评语也精彩

一想到批改数学作业．我们想到最多的就是“√”“×”．尤其是错题多的学生在经常看到许多的“×”之后．也不知道错在哪里．不免对做作业产生破罐子破摔的情绪．这就需要教师想办法改变这种状态．调动学生的学习积极性。利用作业上的评语和学生进行交流是个不错的选择．有了评语．让学生更清楚自己的作业为什么错．怎样做就可以得到教师的肯定．还可以把它当成师生间的交流的工具．从而达到让学生乐写、乐学的目的。     

有一种评语胜过赞美——慎对学生的每一篇作文

好的作文,就如同肩头的精灵,能够窥探他的心灵,把他的所思所想付诸于文字。好的作文,就犹如思想的翻译家,能够击中了你的心灵,把你的所感所想呈现出来。可是大多数学生往往有了灵感,想说却困于拙笨的嘴,吐出干涩的语言;每当他们有好的思绪,想写却困于拙劣的文笔,写出无趣的文字。作为语文老师,每当看到学生干涩而又寡趣的作文时,内心难免不生起一丝伤感之情？面对这些作文时,     

在习作评改中静待兴趣“花”开

正在传统的习作教学中,教师挑剔、指责的多而鼓励少的,以考试的需要和自己的好恶为标准的评价,使学生习作本上"满目皆红"、"遍体鳞伤",使原本存在畏惧心理的学生"雪上加霜"。如果教师变换评价的方式,以一个朋友的身份,用欣赏的眼光看待学生的作文,不仅能促进学生正确认识习作要求,增强写作自信,保持对习作的兴趣,还能激发学生习作的愿望,提高习作水平。一、让学生在习作评定中感受成功的欢乐儿童心理学指出:一个人只要体验一次成功的欢乐,即     

巧用作文评语 促进师生沟通

作文教学是语文教学的半壁江山,而作文评语是作文教学中必不可少的一个重要部分,利用好作文评语,不仅可以指导学生的写作,而且可以促进师生间的沟通,拉近师生的情感距离。     

多维预设 构建高效课堂

教学预设对构建阅读教学的高效课堂意义重大.教师可以通过抓住古代诗文标题之题眼、文章之文眼（或诗歌作品之诗眼）、对作品评价之经典评语,细读文本,精心预设,促进师生展开与文本、作者生活的多重对话,构建高效的语文课堂.     

巧用名字写评语

父母给孩子起的名字,往往蕴含着某种特定的含义,寄托了自己的美好愿望和企盼。一个好的名字会使人增加愉悦感和好的印象,它记录着宗族血统的烙印,凝聚着父母对孩子的深情厚谊,隐喻着不同的理想追求和目标。名字中的期望大约有以下几种:——期望孩子做有道德的人。如:蔼、仁、容、德、轩、贤、良、伦、正、清、义、诚、直、道。——期望孩子学识渊博,博学多才。如:颖、灵、睿、锐、哲、慧、敦、迪、明、晓、显、悉、晰、维、学、思、悟、析、文、书、勤等。——期望孩子身体健康、姿容俊美。如:俊、威、英、健、壮、焕、挺、帅、秀、伟、武、…     

特别的爱给特别的你

时光从毕业班的窗前匆匆掠过．老师深情的目光．已无法挽留住孩子们即将远行的脚步。凝望着前方漫漫长路，几多叮咛、几多牵挂，都化作一腔真挚的柔情……于是就有了一份份情有独钟的心语——     

评语评价改革的探索和尝试

评语作为学校教育中的一种重要的定性评价手段,在学生素质综合评价中,具有别的评价方式不可替代的地位和作用。在课程改革中,我积极转变教育观念,运用新的教育理念,指导自己的日常教学行为。特别是在学生评语评价方面,围绕评价的激励性功能,在教学实践中,进行了有益尝试,收到了点滴成效。     

评语的力量

高一第一学期期末,按照民主评选先进、民主测评品德操行等第的原则,班级评选出了各级各类先进学生,评定了每一位学生的品德操行等第。结果公布以后,班团支部书记小兰与先进无缘,与优秀等第无缘。无奈、失望和痛苦接踵而来,一向乐观、外向的她虽然还是那么健谈,还是笑容依旧,但眼中分明蒙上了忧郁,心里显然充满了失落,周记里尽是困惑和迷惘。她活泼外向,一学期下来组织了很多活动,其组织、活动能力在班中可以说无人能及,而且成绩一向优异,为何在同学心目中没有相应的地位和威信呢?结合平时的观察和在学生中的调查,我发现小兰最让人难以接受的…