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161.
动词不定式指通常由to加上动词原形(既“to+动词原形”)所构成的一种非限定性动词形式,但在有些情况下to可以省略.动词不定式有进行体和完成体(如上to be writing,to have written),也有被动态(如tobe written),在句中可起到作名词、形容词或副词的作用,动词不定式在语法功能上可作主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语等,动词不定式在句中除了不能做谓语外,其它句子成分都能充当.动词不定式在初中英语中应用非常广泛,它以各种形式出现在各类题目当中.那么,怎样能更好地掌握动词不定式呢? 相似文献
162.
“相”“见”表达“你”“我”“他”“她”“它”等指代意义时是什么词?这是一个颇有意思的问题。2010年第9期《语文学习》“语言”栏目刊发的姜燕萍老师的文章《“相”“见”是什么词》讨论了这个问题。[1]姜老师认为,“古汉语中的代词,一般应具备以下语法功能:能做作词宾语——否定句中前置的宾语,肯定句中置于动词后的宾语;能作主语;能作定语”,而“相”“见”不能同时满足这些条件,不能看作代词,而应看作副 相似文献
163.
164.
现代汉语中常说“她有着一个幸福的家庭”.却不能说“她有着家庭”。也就是说,“有着”的宾语不能是一个光杆名词,要求有修饰成分。在对外汉语教学中。汉语教师必须向学生解释其中的原因。鉴于此.本文拟对这个问题进行探讨。以期有助于对外汉语教学,也希望能加深我们对母语语法规律的理解。 相似文献
165.
王晓 《读与写:教育教学刊》2011,(8):20-21
本文阐述了高等学校英语应用能力B级考试中词汇和语法的构成、基本要求,对各考点进行分析研讨,以帮助考生顺利通过考试。 相似文献
166.
本文考察了二十多年来国内外学者结合汉语事实对"了"字理论进行的一般性研究,对虚词"了"的分类、语法意义、功能等问题进行了整理、比较、归纳与综合。 相似文献
167.
英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么,我们应该怎样学好英语语法呢?首先,目的要明确,方法要得当;其次,在语言实践中要活学活用所学语法;再次,具备独立学习语法的能力,等等,本文作者根据自己多年的教学体会,提出一些建议供大家参考。 相似文献
168.
《语文课程标准》提出:"了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。""句式的变换"是中学基本的语法知识教学中的重点和难点之一,如何更好地引导帮助学生通过随文学习,有效掌握“句式变换”的知识要点、变换技巧,理解课文中的语言难点呢?现将我多年教学所得总结归纳于下,供同仁参考。 相似文献
169.
笔者所在的学校是一所省级示范性高中,学苗的质量属于偏上等的。曾经在学生高一人学时,笔者作了—项调查:全年级共1500人,对词性有—定了解的占89.3%,而能辨识词性的只占48.8%;对短语有一定了解的占39.1%,能辨识短语结构的仅占7.4%;能划觯句句子成分和辨识复句类型的也同样不到10%. 相似文献
170.
刘付永 《语数外学习(高中版)》2014,(12):53-53
传统的高中英语教学模式的根本点是灌输式的教学方式,自从新课程改革以来,学生的主体地位得到充分体现,通过探究、合作、交流等方式自主构建知识成为课堂的主人。“学讲计划”的推出是对新课改的创新和突破,彻底打破“满堂灌”,使教师的教和学生的学以及做完美统一,符合陶行知先生的“教学做合一”的教学理念。本文结合高中英语教学实践,谈谈如何实现“学讲模式”,从而打造精彩课堂的。 相似文献