生物阅读能力培养三步曲

培养与提高学生的生物阅读能力,教师应切实加强示范、启发和指导.其中,课前阅读重在培养学生的阅读习惯,课堂阅读重在教会学生阅读方法,课后阅读重在提高学生的阅读能力.     

新课改下布置数学作业的几点思考

布置课后作业是课堂教学过程中的一个重要环节。对数学学习而言,作业可以说是必不可少的。但是就目前的状况来看,数学作业的功效不是很理想。虽然每     

课后作业与教学目标有所脱节

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说也是一项重要的技能。在观课过程中，我注意到了这样一个现象：教师的整体设计非常巧妙，考虑也很周全，在最后输出阶段设计的活动或布置的课外怍业形式上似乎与本课主题有关，但实际上与所设定的教学目标或教学内容本身并无直接的联系。[第一段]     

请扬起语文课堂的本真风帆

在《教学与管理》杂志中，曾刊登过江苏刘正平老师的《缺失诚信的课堂》一文，里面记录了一位学生在一次公开课后的习作。笔者摘录整理如下：     

刍议“教后小记”

所谓教后小记是指教师在完成每节课后，把该节课的得失记录下来，不断地分析与反思；对自己在教学中存在的问题，不断地进行回顾，发现问题，消去弊端，得到教益，即“借石攻玉”。目的是追求教学过程中的合理性，提高自身的教学能力，从而使自己成为专业型的教师。那么，如何记教后小记，且记哪些内容，笔者认为应从以下几方面详实纪录。     

抛弃传统做法 张扬学生个性 彰显作业魅力——谈个性化数学回家作业的布置

时下很多人都在呼吁要尊重学生的个体差异,不仅课堂教学要尊重学生的个体差异,在课余也要尊重学生个性差异。在长期的学校生活中,如果学生面对各科各年级教师用统一的教材、统一的作业和模式化的方法实施教学,这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀,它将导致学生创新能力的颓萎,从而将学生塑造成统一的“标准件”。本文浅谈了怎么从课后练习入手张扬学生个性,实现作业魅力。     

论数学教学的两个环节--课堂习题处理与课后思考题的设置

本文讨论数学教学的两个环节,课堂习题处理与课后思考题的设置.在课堂习题处理过程中,特别是在例题的讲解过程中,启发引导学生跨学科跨门类解题,让学生将已学过的知识尽快地有机地结合起来.在课后思考题的设置过程中,在课堂教学内容的基础上,尽量引导学生多思考问题,结合学科的研究热点,将学生尽快地推到学科前沿.     

当孩子说“为老师学习”时

单元测试前夕,一节复习课后,一位平时学习成绩中等的学生来找我,兴高采烈地对我说:"马老师,这次考试我能给你考90分,你信吗?"没等我回答,只听我的同事厉声对他说:"学习是自己的事,不是给老师学,怎么说是给老师考90分?"那学生沉默了,低头走出了办公室。同事的教导和学生骤变的情绪给我留下了深刻的印象。我不禁想:面对孩子的这句话,我们有没有更加和谐有效的应答?     

你真的相信自己吗？

今天，我们上完奥数课后回到教室，听见里面传来大闹天宫一般的喧哗声。走进教室，只听老师说：“昨天我们帮别的班级批改作文，人家今天要好好酬谢我们，至于酬谢的礼物呢，暂且保密。”老师卖了个关子。