何以“收之桑榆”:教师参与课后服务的损益补偿

随着“双减”落实,学生减负、教师“增负”使教师面临困局。从公共政策的损益补偿理论视角审思,教师课后服务付出与获偿的失衡导致了行为模式分化。依循时空逻辑,析理教师损益的差序格局图景：物质保障缺位、责任边界扩大、时空秩序冲突、潜能释放阻滞。集体行动的“制度—物质—声誉—能力”四维激励框架构建了破局策略：应完善“参与—监督—申诉”的制度运行机制,打造“输血—活血—造血”的资金保障机制,形成“序列—规范—典型”的荣誉激励机制,构建“研发—反思—预见”的能力提升机制,进而优化教师集体行动的动力系统,促进课后服务提质增效。     

学习是享受

许多人都感受到了学习的苦,可是,课堂上的欢声笑语不是甜吗？课后的嬉笑打闹不是甜吗？老师的亲切鼓励不是甜吗？我们从一个个幼稚的孩子,变成了眼里闪烁着智慧光芒的阳光少年,不是甜吗？我想说,学习是一种享受。     

小学生课后体育作业的管理策略

体育课课后作业是不可缺少的教学环节之一,是课堂教学的延续、补充,它既可以锻炼学生的身体,增强学生的体质,掌握一定的体育技术和技能为终身体育服务,又可以使学生从繁重的学习压力中解脱出来,起到劳逸结合的作用,还可以培养学生不怕困难,持之以恒,自觉刻苦的良好思想品德,养成终身锻炼的习惯。如何结合学生实际,给小学生布置适当的课后体育作业,让学生离校不离锻炼,既是学生体质增强的现实必须,更是学生终身体育养成的发展必要。     

浅谈如何提高中学英语课堂教学的有效性

笔者在本文中就目前中学英语课堂教学中存在教师教得辛苦、学生学得疲倦的无效现象,根据自己的教学实践提出了提高中学英语课堂教学有效性的几种方法和途径：课前准备、课中实施和课后补充,立体成就有效课堂。     

初中历史课开放式教学探究

初中历史课教学从传统走向开放已有很多年，但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上，还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学，即课堂教学应向学生全方位的开放，学生既是课前、课中活动的组织者、参与者，又是课后小结和课外检测的主持者，而教师只是引导、旁观者。因此，学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么，如何引导学生全方位进行开放式教学呢？下面笔者就这一问题拟从四个方面进行探究。     

《盐类水解》教学的小结与反思

《盐类水解》这部分内容涉及的知识面广、理论性强、比较抽象，教学中只有不断总结、归纳、反思，才能帮助学生更好地理解概念的本质及区别，抓住重点，使问题迎刃而解。     

浅谈学生写体育课后笔记的好处

为了更好地让学生掌握体育的基本知识，我采用让学生写课后笔记的方法，去记录每节课所学的知识，每周交上批阅一次。通过近一年的实践，发现学生写体育笔记的好处真不少，下面我拟此短文谈谈自己的一些粗浅认识，与同行们共商。     

项羽释刘是“妇人之仁”吗？

《鸿门宴》一课的课后练习题：“有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的‘妇人之仁’，但苏轼却说这表现了他的‘君人之度’。试对这两种说法做一些评论。”《语文教师教学用书》指出：“这是一道开放性的练习题，鼓励学生说出自己的观点。”但在《教学用书》的“课文鉴赏说明”中却分明写道：“作者通过对这次宴会全过程的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格；     

学生买了蝌蚪之后

第二节下课后，有学生来告状：上节体育课，有几个男生不去操场，在教室里玩小蝌蚪；刚才，他们还拿着蝌蚪吓唬女生。     

英语课上的灿烂笑容

新学期开始了,我带着希望和喜悦走进教室,可是却有一个座位空着。课后去班主任那了解情况,原来这位叫王××的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中,她断断续续来了加起来不超过一个星期,每次来都哭着进教室,抹着眼泪上课。通过多方了解,才知道她最害怕的是英语。英语课