11体育教学中的应变

对学生提问和要求的应变。学生好奇心强，对什么事都想问个为什么，有时会提出一些令老师都难以回答的问题和要求。教师一定要认真对待，正确处理，否则会影响课堂秩序，并有损教师的威信。例如：在一次单手肩上投篮示范时，教师示范失误，球未中。有同学提问：“老师，你教我们的方法怎么投不中呢?”     

中小学教师课堂管理行为的模型建构与调查研究

教师的课堂管理行为是影响课堂教学质量与效率的基本要素，也是当前教学研究中的一个相对薄弱的环节。通过模型方法，可以建构起以课堂秩序为核心的课堂管理行为模型，从而勾勒出教师课堂管理的基本行为轮廓。通过问卷调查，能够探寻出当前中小学教师课堂管理行为的现状及特点，并提出建设性意见。     

课堂教学管理的基本方法

课堂管理的问题，历来是教师和教科研究者们关注的问题。如心理学家第伯尔（Tibble）的一项调查表明：大多数实习教师在教学中最担心的问题就是课堂纪律问题，约有75％的实习教师有维持不了课堂秩序的担心。而在几年后，有一半人消除了这种忧患，他们认为自己之所以在教学中心情舒畅，乃是因为“保持了纪律”。又如．希尔松（Hilsum）调查了英国72所中学的201位教师，结果是每天平均每个教师对课堂的问题行为要花9分钟纠正，严重的是整节课无法进行。而且教龄在5年以下的教师纠缠于纠正课堂问题行为的时候是有经验的教师的两倍。国内的一项调查表明，     

课堂中即时信息的价值开发与应对策略

一、课堂即时信息的产生背景 1．开放型的课堂环境带来了课堂秩序的新变化。 如今，人们传统观念中的课堂正悄然发生着变化，课堂上基本没有了以教师为中心、灌输——接受为主的教学模式，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，一种平等、和谐的师生关系正在形成。     

关注课堂上那只无形的手——浅议新教师如何增强课堂调控能力

1．案例回放。三（3）班正在学习《秋天的雨》，A老师出示生字卡，范读、齐读、开火车读、组词说句，学生积极参与，气氛热烈。“同学们，给你5分钟，读课文，划出生字词，思考：文章写了什么内容？秋天的雨是怎么样的？”于是，学生有的大声读，有的小声读，刚开始还有点读书的样子，一会儿声音逐渐势微，回答问题更是抓不住重点，说不明白……老师急，学生厌，课堂秩序逐渐混乱，任你老师皱眉、批评、吓斥，真乃“按住葫芦起了瓢”，效果可想而知。     

对新教师课堂调控的几点建议

作为科学课新教师上岗培训的指导教师,我与结对新教师一起走过了一段难忘的经历.其间,经常发现一些新教师在教材理解以及教学设计等方面作出了很多努力,有时甚至是逐字逐句进行说课、预练,但是实际的教学效果却并非和想象的一样.究其原因,主要是新教师的课堂调控能力尚欠成熟.下面我结合对新教师的课堂观察和自己的教学经历,对这个问题谈几点建议:     

论当代课堂管理的变革

课堂管理不仅关系到课堂教学质量的提高，而且直接影响着学生的发展状况。当今教育从学会生存到学会关心到可持续发展的价值取向及终身化、民主化、主体化、多样化和国际化的特征，对旧有的课堂管理提出了严峻的挑战。倾向于行为控制和学生服从、注重课堂秩序和程序的旧式课堂管理，伴随着教育的变革，正朝向灵活、民主、柔性的方向不断迈进。应从课堂管理的目标、课堂环境、课堂交流与沟通、学生的激励等方面构建新的课堂管理范型。     

谈“意外”处理的艺术

教学是一个动态系统，学生是这个动态系统中的生命体，是充满情感，富于想像的群体。新课程倡导“以人为本”的教学理念，它要求我们的教学应为学生的有效学习服务。课堂上出现的情况变化莫测、丰富多彩，而且会因师生双向的活动愈加千差万别，这就使得     

走出合作学习的误区

在课堂上，我们随时都能看到小组讨论式的合作学习，但是多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室是一片嗡嗡声，可是，谁也听不清谁在说什么。几分种后，老师喊停。学生立刻安静下来。老师们也清楚，这种学习效果不是很大，可又束手无策。要想走出“合作学习”的误区，需要澄清一些模糊认识。     

如何维持课堂秩序

由于种种原因,我国中、小学青年教师,尤其是农村初中的青年教师,越来越需要掌握一些维持课堂秩序的方法和技巧,以确保课堂教学顺利高效地进行。在这方面,我国教育界早有研究,但介绍具体方法和实用技术的文章还不多见。本期,我们从美国《教育文摘》中选译了这篇短文,希望能起到抛砖引玉的作用。