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常常听到教学一线的音乐老师说教学公开课表演成分太多,而在真正的教学中根本无法做到。究其原因,是公开课多为精心准备的集体智慧,只需展示精彩的教学过程即可;学生大多以表演者的角色参与,课堂秩序显得井然有序。但在日常教学中,教学一线的教师不仅要教,还要去维持课堂秩序,方能保证教学的顺利进行。作为音乐老师,所教班级多,总课时量多,每班课时量却很少,管理的跨度大;加上各班的班风、学风不尽相同,且每个班或多或少都有一些问题学生,因此,如何维持课堂秩序保证教学的顺利进行,成为令音乐老师既头疼又必须面对的问题。音乐课是一门颇有… 相似文献
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我们常常遇到这样一种现象:教学中,教师总是把影响教学过程的责任推卸给学生,一旦教学过程受阻,总是从学生方面技原因,认为是学生扰乱了课堂秩序。诚然,学生行为会影响教学过程,但从教学的另一方面看,我们也应该从教师身上找找受阻的原因。 相似文献
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先看两个教育教学中发生的情景:一位有名气的语文教师在课上说到周杰伦,随口说了几句“其貌不扬、吐词不清……”话音未落,学生“嘘”声一片,课堂秩序大乱。 相似文献
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职业技术院校的教学特性和生源状况,使其教学监控较普通院校更加复杂和困难。为形成良好的课堂秩序和促进学生健康、和谐的发展,其教学监控不但要坚持原则,而且要讲究策略。从引发而不是强迫这一基本要求出发,职业教育教学监控应采用的策略是:规则先行,目标一致,真诚合作。 相似文献
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杨永培 《中国基础教育研究》2006,2(8):133-133
新课改精神强调:“在教学中要充分发展学生个性,培养创新意识,教师和学生在同一个平台上活动”。广大教师积极投身于改革热潮中,尝试着用“讨论式”进行教学。“讨论式”即教师和学生通过相互讨论,彼此交换意见的一种教学模式。的确,“讨论式”教学非常灵活,可以在同桌、小组、全班进行,是一种较为开放式的教学,学生在获取新知的过程中解决问题、学会合作、得到创新。但由于没有现成的路子可仿效,在教学实践中呈现出不少问题:①中老年教师受传统教学模式的影响,造成编写教案不适应;②教师普遍已经习惯了教师的主体地位,一时对自身位置难以调整,体现在心态上不适应;③由于注重课堂秩序,害怕造成课堂混乱,影响教学效果,教师一时难以放手让学生进行讨论;④在公开的教学活动中“讨论”流于形式,或“讨论”效果不佳,没有起到讨论的作用。针对存在的这些问题,通过近两年3个教学班级的教改实验,总结了“讨论式”教学中克服问题的几点对策。 相似文献
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于雅娟 《中国基础教育研究》2008,4(7)
课堂教学是教学的主要形式,是完成教学任务的主要途径,是全部教学工作的中心环节。爱说、爱动是幼儿的天性,如果想让他们像所有老师期待的那样,上课时能遵守课堂秩序,并能配合老师顺利的完成教学任务,这的确是很难掌握的一种课堂教学艺术。 相似文献
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