当代媒介文化背景下大学生媒介素养培养探析

我国当代媒介文化呈现价值取向多元化的特点,拓宽了当代大学生视野的同时,也给处在价值观形成阶段的大学生产生了负面影响。近年来,我国大学生在媒介文化消费和传播中暴露出诸多不良行为,充分说明当代大学生媒介素养水平亟待提升。培养大学生媒介素养应以社会主义核心价值观为价值导向;以促进学生发展为根本宗旨;以批判性思维为重要抓手。推进我国大学生媒介素养培养应抓住以下三个方面:确立媒介素养课程目标,借鉴美国一流大学经验、立足我国国情,课程目标应涵盖批判性思维、合作沟通、媒介鉴赏、信息获取分析、创造媒介产品、信息技术运用,以及坚持以社会主义核心价值观为导向、坚持文化自信;开发媒介素养课程内容;加强大学教师媒介素养的在职培训。     

多种渠道,提高语文课堂教学实效

新课程改革实施以来,有关课程理念的文章推陈出新,层出不穷.这是我们的幸运,更是我们的机遇.在此背景之下,如何改进课堂教学策略,提高课堂教学效率更引起人们的普遍关注,成为了广大小学语文教师所津津乐道的话题.几年来,在语文课标的基本理念的指引下,我不断地进行探索与反思,从中总结了一些经验.     

什么是语文共生教学?

语文共生教学,是黄厚江老师依据自己的本色语文教学主张,立足母语教学基本规律和根本特点、运用共生理论协调语文教学种种关系和矛盾、实施语文课程的教学,是实现学生语文素养提高的一种教学方法。共生教学的基本特征：1.共生共长。“生”即“生成”,即体验,即感受,即发现,即创造。有教师之“生”和学生之“生”,教师之“生”是基础,学生之“生”是目的。“长”,即成长,即提高,既发展,即丰富,即实现。     

农村中学美术校本课程的开发与实践

我校当前使用的美术教材由人民教育出版社和上海书画出版社联合组织编写,教材内容既体现了时代发展的新要求和社会新变化,又符合学生的身心发展规律。教材知识体系以提升学生美术素养、激发学生学习兴趣为基础,通过多元化的教学手段,培养学生的创新精神和解决问题的能力。美术课程标准指出：＂在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间。＂     

人性化视角下的高校教育管理制度优化路径

以人为本已成为各领域管理者坚持的重要理念。对于高校教育管理而言,坚持以人为本,制定人性化的管理制度,既符合素质教育发展的要求,又是适应社会发展需求的必然选择。为制定人性化的教育管理制度,高校管理者应坚持民主平等、以人为本、个性发展的基本要求,建立符合院校发展的人性化政策与保障机制,大力推广"教授治校"的管理方式,构建独立自由的人性化管理制度,从而进一步提高应用型高等院校教育质量,促进学生全面发展。     

转型视域下的成人教育学科体系优化探究

随着高等教育大众化深入推进、终身教育理念构建完善以及学习型社会到来,以学历教育为主导的成人教育处于亟待转型发展时期,其对学科建设产生了深刻影响,提出了更高要求。然而,当前成人教育学科建设面临着体系发展不均衡、理论研究偏弱、研究带有较大的移植化和普教化倾向等困境,与转型升级的成人教育很不适应。转型视域下成人教育学科体系优化须转变学科价值取向,建设完善的学科体系结构,夯实理论研究,走出一条适合成人教育学科独立发展的道路。     

让学生享受最适合的课程

文化是学校的灵魂,学校文化建设是一所学校发展水平的重要标志,而课程文化又是学校文化的绿色引擎。我们在打造以＂雅行＂为品牌的学校文化进程中,以学校课程体系建设为抓手,努力构建＂以儿童发展为核心,让课程文化真正塑造孩子的灵魂＂的课程文化。一、课程建设的基本保障（一）明晰学校课程建设愿景,引导课程变革学校课程建设没有一个固定的模式,是一个具有多样化的课程设计方式。     

幼儿园课程设计实探——以城西区第二幼儿园“三三四”结构课程为例

一、基本情况我园是一所涵盖大、中、小三个年级九个教学班的标准化普惠性公办幼儿园,占地面积5584平米,其中幼儿活动面积2204平方米,可容纳幼儿315名,现有教职工44名。幼儿园严格按《幼儿园工作规程》《幼儿园教职工配备标准》《幼儿园办园标准》建设配备。每层楼都设有一个功能室,共有7间大小不等的多功能活动室,按园所设计和教学需求创设了六个动态、循环、体验场馆(40%的园本特色课程在这里实施)。     

现代学徒制背景下高职隐性课程管理现状及对策北大核心

现代学徒制是一种新型的职业教育制度,双主体办学、双身份学习、双导师指导、双场地教学、双证书培养是现代职业教育制度与现代劳动制度相结合的重要保障。然而,"五双"背后存在着校企合作表象化、受教育者背景复杂化、师资性质异质化、学习环境差异化以及评价方式标准化等问题。校企共建无界化隐性课程网络获取平台、制定个性化隐性课程积累目标,形成互动化隐性课程共享氛围,培养情境化隐性课程运用机智,塑造特色化隐性课程创新能力等策略,有助于优化高职隐性课程管理模式。     

高职心理健康教育现实困境及其路径重构北大核心

基于对高职院校心理健康教育课程存在的现实问题的适切性分析和对以往心理健康教育课程的反思,以《心理健康教育》课程及教材的开发为案例,以高职学生综合职业能力发展为向度,设计提升学生心理健康教育能力的课程模型,构建"三位一体"课程内容路径,实践基于翻转课堂的课程实施路径,探索协同式的课程评价路径,并研发出以新型任务驱动式为结构体例的配套教材。