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51.
任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点,它切合统编教材写作教学的起点,回应教学诉求,回归现实生活,达到了文学写作和应用写作的深度融合。教师可在研究历年中考真题以及分析学生写作问题的基础上,基于“教、学、评”一体化的理念,以学生为主体、教师为主导,采用知识建模的方式建构教学。教师要引导学生发现目标、寻找路径,并给学生搭建支架、弥补短板,使学生对任务驱动型写作从知识建构进阶为元认知。 相似文献
52.
53.
54.
通过项目化学习将培养学生创新思维和关键能力的训练融入学生的探究活动中,活动过程中又通过评价量表促进学生探究能力的提升,改进教师教学行为,从而达到高效复习的目的。通过在PBL视野下的复习课堂教学实践,形成相应的教学策略,即“创设新情境,剖析科学原理;筛选内容,确立目标;依据教学实际,确定核心任务;利用评价量表,促进探究学习”。 相似文献
55.
基于数据驱动明确智慧图书馆阅读推荐服务的实际运行状态,探讨适合大数据环境中智慧图书馆阅读推荐服务的创新途径,打造具有自我成长性的智慧图书馆阅读推荐服务生态系统.在数据驱动视角下,智慧图书馆阅读推荐服务运行原则具有生态性,运转规律符合生命周期,作用效果为正向性.基于数据驱动,可以从生态性角度利用数据驱动相关技术创新阅读推... 相似文献
56.
林汇波 《福建基础教育研究》2022,(5):42-45
线上教学受制于网络环境,出现教师单向播送、组织教学困难、学生反馈失序等情况,学生没有实现“积极的语言实践”。为此,必须基于网络特点构建学习情境,引导学生在任务驱动下进行积极自主的语言实践。教学组织时从做好过程、语言及思维三个维度做好任务设置,促进学生自主探究。化解线上教学困境的重要策略是强化对话,需做好对话能动性、细化细节,摒弃虚假言语。 相似文献
57.
杨梅 《广西教育学院学报》2022,(3):170-174
科技文化的传承与创新备受世界各国关注,本文结合龙翔教授团队翻译的《语言经济:语言、历史与经济学》(下称《语言经济》)对新文科背景跨学科创新驱动我国高等外语教育发展创新问题进行了探讨。《语言经济》不但从经济文献的视角阐释“经济”“贸易”等经济学领域核心词汇含义的演进,凝练,并对卡尔·马克思和里昂·瓦尔拉斯等经济学家的政治经济学理论发展的关键点进行探析,呈现经济学学科与语言、历史学科的深度交叉融合关系,启示高等外语教育要实现学科“0到1”的突破,必须创新驱动跨学科发展。 相似文献
58.
近年来,中职学校的学生受生源等因素的影响,素质参差不齐,文化基础悬殊很大,厌学思想严重;而计算机课作为一门实践性很强的中职基础课,学生的学习主动性不强,这就需要教师采取灵活多样的教学方法,努力提高学生学习的积极性,从而提高教学效率和教学效果。 相似文献
59.
我校地处铺集镇,距离胶州市区近40公里,地理位置相对偏僻,学生信息技术知识薄弱。在小学,信息技术课程更易受忽略。开不开课、在哪个年级开课、每周上多少节课、上些什么内容都由各校自由掌握,有较大的随意性。因此刚升入初中的七年级学生信息技术基础能力水平参差不齐,相对城区学生有较大差距。七年级的学生,刚刚入学。是升入初中的开始,好的基础对学生以后的发展夯定坚实基础。但是针对不同学生的实际水平,特别对于相对偏远地区的七年级信息技术教学,很多教师遇到了不同的困难。我亦是如此,当首次面对 相似文献
60.
郭善渡 《中小学信息技术教育》2011,(11)
寄语不论是信息技术课程建设,还是利用现代信息技术辅助教学,抑或是将现代信息技术的知识技能渗入到传统课程中以适应时代的需求,都存在大量待开垦的处女地,这个领域年轻的教育工作者将大有可为。20世纪70年代计算机还很不普及,而且价格昂贵,甚至显得非 相似文献