教师教学观念与教学行为“断裂”的现象分析及其思考

教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形：一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教学观念，但是真正支持他教学行为的却是另一种教学观念。三是教师口头持一种教学观念，也有相应的教学行为，但是这些教学行为所产生的教学效果与教学观念下应然的教学效果却是大相径庭。后两种情形即是“教师的教学观念与教学行为的‘断裂＇”。事实上，观念上的进步并不等于实践中的改变，故而需要寻求教师先进教学观念与其有效教学行为“断裂”的原因与结合点。     

于断裂处见深意——试析《荷塘月色》中的断裂现象

朱自清先生的《荷塘月色》是中学语文课本中的传统篇目。多数教师在教学中一般以强调其朴素、典雅的语言美、体会其情景交融的意境美为目的。从接受的角度来说．这自然是符合学生的接受能力和知识水平的。但从教师备课来说，我认为，仅仅理解到此．不仅没有触摸到文章的精髓所在，就连字面上都有一些艰涩难通之处。比如下面这些句子：     

现代伦理的传统文化困境探析

社会转型催生了传统一体化社会格局的逐步解体。社会伦理要求因为文化转型的不同步而缺乏支撑,难以发挥作用。现代社会格局及其伦理要求与传统文化及其规范之间显现出摩擦和冲突。社会伦理在文化断裂中经受着前所未有的困惑。     

D406A钢K_(Ic)与动态力学性能的相关性研究

为总结D406A钢的静态断裂韧性KIc值与动态力学性能间的关系,分别采用三点弯曲试样以及标准冲击试样对D406A钢进行了KIc测试和仪器化冲击试验,发现室温下该材料的冲击功CVN与断裂韧度KIc存在着相同的变化趋势,两者间的对应关系与修正后的Rolfe-Novak经验公式基本相符,今后可以通过该公式来推断材料的KIc值。利用标准冲击样所获得的动态断裂韧度KId与静态断裂韧度KIc虽遵循相同的变化规律,但相关性不是特别理想,这主要是由于一方面动态加载条件下试样的受力情况远比静态下要复杂,这更容易导致KId的离散;另一方面标准冲击样并不是一个理想的裂纹体,缺口尖端在断裂之前会普遍屈服,这也会给KId的计算带来较大误差。     

观念与策略的断裂——基于教师权力的检视

基于权力检视教师观念与策略,发现二者存在断裂现象。教师"传统"权力观念的根深蒂固、教师实践智慧的缺失、教师权力策略的定势及教师权力的社会从众是其断裂的原因。为了实现教师权力与策略的相互衔接,教师应强化民主平等的权力观念、增强自身的实践智慧、反思自身的权力策略定势及独立行使教师权力。     

CaCO3填充母料产品开发及性能研究

填充母料是将片各种填充剂直接加入树脂中,然后混合、塑炼、挤出造粒。采用填充母料,可得到各组分均匀的制品,成型工艺稳定,生产效率高本文在PP或ABS中加入无机填料碳酸钙,以及钛酸酯偶联剂、液体石蜡、硬脂酸等其他助剂经过挤出合成了CaCO3填充母料,产品以熔体流动速率（MFR）和断裂伸长率以及拉仲强度等指标进行表征,得到了性能较好的产品配方。     

数字

<正>13万亿元1999年至2011年,这十三年是中国土地资产化最为迅猛的年代,全国土地出让收入总额约13万亿元,几乎年均1万亿元。1000公斤中国杂交水稻专家袁隆平日前称,在完成超级杂交稻大面积亩产900公斤后,将争取在其90岁前实现亩产     

法律规则的结构断裂与调适——从《刑事诉讼法修正案》入手

《刑事诉讼法修正案》中存在权利宣示而无救济措施的法律规则结构断裂现象,它反映了秩序控制和权利保护的冲突和妥协,但是之于秩序控制本身的消极影响大于其积极意义。最优选择是尊重法律规则的内在要求,完整表述行为模式和法律后果。     

乌兰乌拉湖断裂东段古地震研究

乌兰乌拉湖断裂是巴颜喀拉地块南边界的一条重要活动断裂。遥感影像解译和野外实地考察结果表明,该断裂东段晚第四纪以来活动强烈,断错地貌特征明显,表现为左旋走滑运动为主,兼具高角度逆冲运动。野外调查表明,乌兰乌拉湖断裂晚更新世末期（距今22ka）以来发生过至少3次断错事件,最新的事件稍晚于距今5.56～6.7ka,约为距今5ka;倒数第二次事件距今14ka至6.7ka,约为距今10.3ka;倒数第三次事件稍早于距今14ka,约为距今15ka。     

高温与持续荷载的复合作用对防水卷材拉伸性能的影响

以防水层卷材为研究对象,对70℃条件下受持续荷载作用后Pvc防水卷材拉伸性能的变化进行了实验考察和分析。结果表明：（1）在70℃高温条件下,初始伸长率越大,持续荷载对PVC防水卷材拉伸性能的影响越大。初始伸长率为57．4％时,卷材的断裂伸长率降低超过70％,平均拉伸强度上升了71．8％。（2）在70℃高温条件下,持续时间在1～7d范围内,持续时间对PVC防水卷材的断裂伸长率和拉伸强度影响不明显。