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141.
失恋完成时,是我现在的状态。过去的已然过去,未来的还将继续,虽然曾经的他对今天的我仍然有影响,但巳不如当初那般深刻,只是激起些涟漪,荡几个圈就恢复平静。曾经一度放弃了手中的笔,因为笔下的我陷人了伤逝的情境。现在看到曾经写下的东西,好想打断自己的手,然后告诉别人,这不是我干的。也许你要问我为什么会重新提笔,那我就从今天早晨开始说起。 相似文献
142.
众多教学实践证明,如果教学过程不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认知活动;不经过学生处于主动地位的活动,没有多种观念的碰撞、争论和比较,学生的主动性和创造性就无法保证,结论也难以获得,学生对学习内容也较难以真正地理解和巩固。因此,在教学中可采用探究式的组织形式和实验的手段来帮助学生更好地进行意义的建构。 相似文献
143.
和声进行中的2-5-1进行就是:二级和弦-五级和弦-一级和弦的一种特有的进行模式.这种进行模式是爵士音乐所固有的一种基础和弦进行模式,因为它是建立在一个自然大调或小调内的二级、五级和一级和弦之上的进行模式,所以我们首先需要了解的是这三个和弦在调内的固定属性. 相似文献
144.
145.
正《楚天都市报》2013年11月25日推出以"深入贯彻十八届三中全会精神,倾情记录中国城镇化伟大探索"为主题的大型策划特刊《城路》。该刊以32个整版版面,约10万字和百余幅图片的规模,分成"进程篇"和"模式篇"上下两辑,以"鸳鸯版"形式亮相。从综述世界城镇化进程起笔,到访问高端专家、政府智囊破题,再以城镇化探索的内涵展开为纵轴,以全球已经或正在进行的城镇化模式为横轴构建宏阔坐标,整个特刊内容厚重、版式精美、气势恢宏,堪称中国城 相似文献
146.
147.
148.
"有意义学习"就是指"符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立了非人为的实质性的联系"。有意义学习的形成涉及认知材料和学生的学习意向(包括学习兴趣)等,前者是知识建构的本体,后者是知识建构的原动力。具体来说,可以从学生学习的兴趣、机会(学生主动获得的机会和教师提供的机会)、效果(意义建构)、应用习惯以及对图表组织方式的认知等角度进行思考。 相似文献
149.
《城市房屋拆迁管理条例》规定,房屋拆迁货币补偿金额由房地产市场评估价格确定。因此,由补偿金额引起的拆迁纠纷.实际是因估价结果不能被房屋拆迁当事人接受而引起的纠纷.或者说实际是估价纠纷。 相似文献
150.
"4·20"地震发生时,我正在进行晨练。脚下的草地突然晃动起来,我以为是自己头晕,忙抬头看一边的电线,都在使劲摇晃。经历过云南耿马澜沧大地震和"5·12"汶川大地震的我,立即意识到是发生大地震了。哪里地震?几分钟后,在国外求学的孩子发来微信告知:雅安芦山发生里氏7.0级地震。于是,我独自驾车向雅安方向驶去。这时,成都街上的车堵成串串。 相似文献