浅谈问题教学法在思想政治课中的运用

所谓问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。问题教学法一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点，也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答。它的特点是以问题的设计和回答为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深，由易到难，由表及里，由此到彼进行层次性解决，形成波浪式、递进式的课堂教学结构。     

传接棒技术教学

一、递进教学法的主要特点在不破坏跳箱分腿腾越完整动作结构的前提下,改变器械的高度和长度,变换练习环境,降低动作难度,使学生由易到难、循序渐进地学习跳箱分腿腾越技术。教学中学生以自主学练为主,当基本掌握了前一项练习后,方可进入后一项学习,如同上台阶,步步升级,即:1.     

浅议朗读教学的情感递进策略

《语文课程标准》倡导的＂以读代讲＂、＂读中感悟＂、＂读中体验＂的新理念,是对先哲圣贤优秀读书方法的传承,又是语文课之所以为＂语＂文课的最基本的特点。正如著名特级教师于永正老师所说,语文教学的所谓＂亮点＂,首先应该在朗读上。走进语文课堂,我们发现语文老师的确重视朗读这一环节,也在想方设法用各种朗读方式提高教学效率,一时间课堂上书声琅琅。可当我们静下心来仔细品味朗读有效性的时候,发现琅琅的书声背后仍存在着一些令人困惑的问题,尤以强加情感的朗读更为严重。     

浅谈初中英语阅读课第二课时教学

任务型语言教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力.简单地说就是:为用而学,在用中学,学了就用.而语言教学重点应放在围绕"话题"和帮助完成"中心任务"的语言结构上.     

微机教学一点通

本文从培养学生的创造性,直观教学法,培养学生的创造性和想象性对计算机教学进行探讨,进一步挖掘学生潜能,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果。     

地域远程教育会计学教学网络化“三型”和“三性”的研究

本文阐明了地域远程教育会计学教学网络化的课题研究的主要成果,即居前型、集成型与实效型是网络化的柱石,其网络平台的递进性、导学性与互动性是网络化的枢纽。加强对这＂三型＂与＂三性＂的研究与实践,就必然能使地域远程教育会计学教学,迈上当代会计信息网络化的新台阶,进而又好又快地培养出财经领域所需求的人才,为完成地域＂十一五＂发展规划做出应有的贡献。     

“三阶能力递进”的铁道工程专业课程体系构建——以柳州铁道职业技术学院为例

课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线应用型高技能人才工作中的关键环节。铁道工程技术专业课程体系的构建从分析专业人才岗位职业能力需求入手,通过确定能力培养目标、构建课程体系、设计课程内容等,达到培养学生基本实践能力、专业技术能力和职业岗位能力的"三阶能力递进"。     

电子创新设计课程改革在毕业设计中的探究

针对电子创新设计课程传统教学方式中出现的问题,结合电子信息类本科生毕业设计过程管理特点,提出基于交互式多媒体教学网络的项目递进式技能培养教育方法。实践结果表明,该方法不仅锻炼了学生实践操作技能,而且为后续毕业设计质量的提高奠定了坚实基础。     

谈感悟推成果——如何进行分层递进教学

中职学生在生理和心理发展特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采取“一刀切”的教学方法,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。针对教学实际,我们对不同层次的学生进行划分,提出不同的目标,实施分层递进教学。     

错落有致,精彩纷呈——浅谈初三数学分层教学的实践与反思

一、问题的提出所谓分层次教学就是从实际出发,将一个班的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等特点分成几个层次,老师给予具体的有效指导,使每名学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化地发展.分层次教学具备重视差异,区别对待,真正直面全体学生的全面发展的特点,这是素质