归纳习题结论 巧解相关问题

在无数的物理习题中，有些题目，它们之间或者在形式上有可对比之处，或者在梯度上有递进关系．某些较容易问题的结论往往可以成为解决某些难度较大问题的起点和依据，如果我们善于在解题之后，归纳出带有共性的结论，并能灵活运用到相关问题情境之中，就能化生为熟，变难为易，巧妙解题．下面就以高中物理中常见的例子予以说明．     

跨学科综合题的基本类型及其应对策略

跨学科综合题 ,是指建立在物理、化学和生物学科之间的渗透、交叉与综合的试题。从知识内容与能力要求所反映的结构特点来看 ,这类试题往往呈现出多样性的综合特色。本文试就这种题的基本类型及求解对策作一初步探讨。1　一景多问型综合题此类综合题题干综合 ,在一道试题下设若     

如何提高课堂教学效率

为了在教学过程中实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率。我们结合学习先进工作经验，摸索出了一条提高课堂教学效率的新路子——班级内分层次教学。所谓“班内分层次教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。班级内分层次教学具体做法如下：     

初中数学“分层递进”教学应用实践

如何在义务教育阶段面向全体学生，按学生的个性和能力差异实施教育和教学，大面积提高教学质量的问题，一直是教育工作者研究的重点。分层教学的设想常常被提起、被研究。以分快慢班的方式实行分层教学，由于其对学生心理发展的消极影响及在教学管理上存在的诸多问题而被教育界大多数人持否定态度。许多人转而在不打破传统的课堂模式下进行分层教学的研究，但由于针对五十人左右各种不同基础、不同能力和不同个性的学生实施分层教学，     

基于"微课"的初中数学分层递进课型实践研究

随着信息技术与学科教学整合的不断深入,翻转课堂进入人们的视野.翻转课堂的本质是以学定教,把翻转课堂与分层递进教学相结合,可以实现真正意义的分层递进教学.根据学生运用微课学习的反馈情况,笔者设计了三种递进型课型,即层次递进型、分组递进型、合作递进型,并分别进行了研究.     

生物教学中提高学生思考力水平的对策

1 思考力的含义 思考力是指个体为完成某种活动或任务时对各种要素进行分析、重组、整合的各种思维能力基本单元的总和，是后天学习引发产生的一种素质。思考力水平是衡量思维能力大小的重要标志，思维能力由思考力水平和先天智力决定，思维能力的提高取决于思考力水平的层次递进，思考力层次提高，思维能力则增强。不同的人，其思考力层次不同。思考力层次的高低受有效训练的多少、自主探索建构和反思频率等因素的影响。[第一段]     

基于BIM技术的工程造价专业递进式实训课程教学改革研究

文章首先梳理了工程造价专业各科主干课程之间的逻辑关系,并分析其与BIM技术应用的对应关系,以此为基础,基于“递进式”思想将各科主干课程与BIM技术应用结合起来,再根据各科主干课程之间的逻辑关系,选取对应的BIM技术工具,构建了基于BIM的递进式实训课程体系。此研究对促进BIM技术学习、工程实训效果和培养高质量BIM人才有重要价值。     

初中生物教学中递进式生命教育实践探究

随着新课改的不断深入,为促进学生的生物核心素养的不断提升,需要切实强化学生的生命意识,教会学生学会敬畏生命、热爱生命、感悟生命和欣赏生命。因此,本文对初中生物与生命教育的关系、必要性和原则进行了探讨,并提出了渐进式的生命教育方式,引导学生更好地体会生命的价值所在,促进学生生物核心素养的提升。     

情节的组合艺术

情节是一篇作品中主要事件的形式序列。这个序列是用什么形式组合起来的呢？我们常见的有三种组合形式，一是并列式组合，二是递进式组合，三是对比式组合。[第一段]