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141.
郁树廷 《北京教育(高教版)》2010,(12)
案例教学是思想政治理论课中一种行之有效的教学方法,已为广大教师所广泛使用。精当案例正确引入与运用,可以将枯燥的理论生活化,产生说服力;可以将深奥的道理形象化,产生吸引力;可以引发学生的思考与共鸣,产生感染力。在思想道德修养与法律基础课(以下简称基础课)领悟人生真谛,创造人生价值一章的教学中,我将钱学森案例引入课堂,启发学生思考与讨论,收到了良好的教学效果。在此,我以钱学森案例的成功引入为例,谈谈思想政治理论课案例教学中选择案例的原则。 相似文献
142.
钱学森之问与先进国家教师待遇 总被引:1,自引:0,他引:1
杰出的科学家、著名物理学家、中国航天事业奠基人钱学森生前留下发人深省的钱学森之问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出入才?”早在2005年温家宝总理在看望钱学森时,钱老就曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能跟民国时期培养的大师相比!钱学森认为:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。” 相似文献
143.
144.
21世纪最重要的资源是什么?是人才。那么,我们国家需要引进什么样的人才呢?毫无疑问,在人才引进历史上,钱学森是最成功、最具代表性的。引进这样的人才,一个人就可以改变国家某个领域的整体面貌,可以引导某个学科、领域走向世界前沿。因此,我们应该花大力气引进和培养能够拯救一个学科、引领一个方向,能够建立并领导一支稳定的学科研究队伍的人才。 相似文献
145.
钱学森是在国内外享有崇高声誉的杰出贡献科学家.1929年考取交通大学机械工程学院,1934年毕业,旋即考取清华公款留美公费生.1935年到MIT攻读硕士学位,随后去加州理工学院获得力学和数学博士学位,36岁就成为MIT最年轻的正教授.1955年冲破重重阻拦回国,为新中国的航空和军事武器事业做出了举世瞩目的成就.历史档案和资料显示,钱学森在大学时代,就立志高远,将个人理想与祖国需要紧密结合起来;勤奋刻苦,掌握扎实的专业基础知识:博览群书,通过图书馆等渠道获得丰富的科学文化知识;酷爱音乐艺术,激发创造性思维,科学与艺术相得益彰.这些都给当代大学生许多有益的启示. 相似文献
146.
147.
148.
李艳辉 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(3):16-18
自20世纪80年代初起,我国名科学家钱学森先生首倡把思维科学作为一个包含多层次,多学科的系统,从人工智能,形象思维,创造性思维等角度探索思维加工信息的机制,并提出把从定性到定量的综合集成法作为思维科学的基本方法。许多科学家按照钱先生的思路,在各自专业领域内进行了多年研究,取得了很多进展。但是,随着研究的深入,钱无生的思维科学观中的一些问题也显露出来,需要再作思考。 相似文献
149.
形象思维是人在头脑中运用形象(表象)来进行的思维。人类发现、掌握事物的本质,人类科学技术的发明,首先是从形象思维开始的。我国著名科学家钱学森曾经说:"我建议把形象思维作为思维科学的 相似文献
150.
钱学森坚持以马克思主义为指导,运用系统方法构筑了现代科学技术体系,甚至人类知识体系的总体框架。马克思主义哲学体系是现代科学技术体系的指导思想;前科学技术体系是现代科学技术体系得以丰富和发展的深厚土壤;现代科学技术体系由11个要素三个层次构成。11个科学技术大部门划分的创新之处主要在于运用"矛盾论",从着眼点和侧重点之不同来研究整个客观世界;三个层次的划分的创新之处主要在于运用"实践论",从理论与实践结合的紧密程度来划分的。现代科学技术体系具有整体性和开放性两个突出的特点。现代科学技术体系具有重大的战略意义。 相似文献