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91.
字形、近义词和成语是语文最基础的知识,这些知识虽然以识记为主,但也需要注意一些解题的技巧,尤其要注意避免一些常规性的失误。一、字形对于字形题的解题,我们要考虑汉字的特点。汉字的一大特点就是音、形、义之间存在一定关系,我们可以以此为切入点来总结一些辨别错别字的技巧。 相似文献
92.
错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”。笔者根据学生错别字书写的情况分析,基本可以概括为以下几个原因。 相似文献
93.
语文课程标准在总目标中对写字是这样要求的:学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右的常用汉字;能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。在学段目标中对写字的要求是用这几个词来概括的:规范、端正、整洁、优美。在这些要求中,我认为首要注意的问题是将字写正确,因为不管字写得多么漂亮、多么优美,结果发现写的字是错别字,那么写字的目标也就没有实现。 相似文献
94.
《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7)
同学们,你是一个阅读很认真的孩子吗?你是个学习很细心的孩子吗?我们在下面的小故事中特意设置了几个错别字,赶紧来找一找,把你的答案寄到编辑部,看看谁找得准确,挑得又快又准的小朋友将获得精美礼品一份. 相似文献
95.
如果要求初中生马上写出"即使"与"既然"、"道歉"与"谦虚"、"竞争"与"毕竟"、"刻苦"与"克服"这些较为常用的词语,恐怕未必都能得满分;要是书写中出现诸如"既使"、"道谦"、"毕竞"、"克苦"之类的错误,你也大可不必为此而感到惊讶。古诗文的默写也常因错别字的出现而异样"精彩":有"北风卷地百草折"(应为"白草折"),也有"固国不以山西之险"(应为"山溪"),还有"尚思为国戍轮胎"(应为"轮台"),更有“王侯将相您有种乎”(“您”应写成“宁”)。 相似文献
96.
沈燕 《语数外学习(高中版)》2014,(3):87
正《礼记》记载,我国西周时即设有"国学",教育内容设"六艺","书"列其中;春秋时,孔子说"书以道事,诗以达意","书""诗"并重;汉时,学童习字之所称"书馆",其师称"书师";唐时,京都国子监设"六学","书学"列其中……汉字在我国历代受到的重视,由此可见一斑。我们为拥有如此优美的文字自豪,写好自己民族的文字责无旁贷。然而面对当前高学生汉字书写错字连篇的尴尬局面,作为一名中学语文教师,我深感忧虑。一、学生书写错误的类别为什么学生从小认字习字,可经过十多的积累,到了高三,却还是字迹潦草,错别字连篇呢?多年来的教学实 相似文献
97.
李明 《语数外学习(高中版)》2014,(2):32
正随着互联网的普及,键盘输入让汉字书写受到严峻挑战,在实际工作、学习与生活中,在汉字书写与运用中,出现错字、别字现象比较普遍,近些年来呈上升之势,且欲演欲烈,严重的破坏了汉字的正确性与规范化。这种错别字的大量出现,造成了语言表达的严重混乱,常常使本来需要表达的意思不能顺利表达。应引起文学工作者的高度重视。那么,导致错别字普遍出现和存在的主要原因是什么呢?不外乎有下面几种因素:一、同音字易导致错别字的大量产生由于汉字表意特点最为突出,特定的汉字表达特定的 相似文献
98.
李春华 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):37-38
目前,义务教育阶段学生写错别字的现象十分普遍。结合多年教学实践,从教师教学、教育管理和社会环境三个角度对错别字现象的成因进行探究,并提出相关对策。 相似文献
99.
纵观各省份历年的高考真题,虽然几多改革,但是对字形的考查这一考点从未被改动,而且分值有增无减。以安徽省为例,2012年安徽省《考试说明》对字形考点的表述为“识记并正确书写现代常用规范汉字”,此表述包含两个能力层次:一为识记,以选择题的形式考查词语中的错别字,考查学生的字词基础知识,能力层级较低,分值为3分;二为正确书写,指的是作文中错别字扣分,较之往年力度有所增大,每一个错别字扣1分,测试的实践性更强了。综观全国各省份历年高考真题,对本考点的考查形式与安徽省类似,以选择题考查形近字、同音字,主要有以下三种形式:1.辨析词语中的错别字,这是最常见的形式,2012年山东、江西、湖北、安徽、湖南、重庆、天津、四川、北京等省份均采用了此形式,能力层次基础,考查考生的字词积累。2.辨析具体语言环境中的错别字,侧重语言运用,能力层级提高,是今后高考命题的趋势。 相似文献
100.
正有这样一种现象司空见惯,那就是习作批改的标准是数年不变的:一等:40分~35分,能把事情的过程写清楚,语句通顺,错别字少。二等:34分~30分,所写的内容表达较清楚,语句较通顺,基本功尚可。三等:29分~25分,能看清写的内容,语句基本通顺,但错别字较多。 相似文献