风能资源评估中地表粗糙度的研究

利用内蒙东部草原接近1年4层风速廓线资料,采用最常用的两类方法（拟合对数风廓线法和Davenport土地类型系统划分法）,结合风能资源利用的特点,来估算该地区地表粗糙度长度。选取10分钟平均风速50m高度大于6m／s时刻的数据,因为50m高度平均风速6m／s以下的时,轮毂高度为80m的风机只能产生少量不稳定的风能。这样挑选数据能够有效地减少粗糙度长度评估中的离散范围。拟合对数风廓线,发现该地区地表粗糙度长度有明显月份和季节变化,夏秋植被茂盛期和冬春植被枯萎期粗糙度长度分别为0．138m和0．088m;细微的地形起伏也会对粗糙度的评估造成影响。两类方法估算的粗糙度长度大致相当,且估算的风能密度只相差2％左右。Davenport法对比较平坦的地形进行粗糙度评估,具有一定的应用参考价值。     

关于《平面直角坐标系》的教学与反思

<正>新人教版七年级下册7.1.2《平面直角坐标系》这一节主要介绍了平面直角坐标系的组成和有关概念,有关概念很多,有横轴(x轴),纵轴(y轴),原点,坐标,象限等.教学时,紧密结合坐标系,从教材的内容来看,只要让学生对这些概念有初步的认识,在平面直角坐标系中理解有关概念就可以了.一、新课引入(1)复习数轴知识,用简单的话语迅速让学生回忆学过的数轴知识,让学生知道数轴的三要素:原点、正方向和单位长度,在数轴上确定点用一个实数表示就可以了.(2)复习数对,     

心中有数 目中有人——华应龙老师“台湾长什么样子”教学赏析

正全国著名小学数学特级教师华应龙应邀在江苏省首届名师大讲堂"亲近数学——综合与实践"研讨会上,成功执教了一节"台湾长什么样子"的综合与实践数学课。这一节课立意深远、题材现实、手段别致、启示富弘,实在让人大有颠覆性的数学教学感悟,可说是精彩纷呈、受益良多。一、精心立意,典型选材,润育爱国情怀华老师选择自己赴宝岛台湾教育考察的见闻、所思所想作为教学活动的题材,适合儿童心性地让学生想象台湾本岛模样,动手勾勒,画出心目中的样子。固然,我们可以类推出"北京长什么样、南京长什么样"的教学素     

剖析一道中考压轴题

<正>一、试题呈现(2014淮安)如图1,矩形OABC顶点B的坐标为(8,3),定点D的坐标为(12,0).动点P从点O出发,以每秒2个单位长度的速度沿x轴的正方向匀速运动;动点Q从点D出发,以每秒1个单位长度的速度沿x轴的负方向匀速运动,PQ两点同时运动,相遇时停止.在运动过程中,以PQ为斜边在x轴上方作等腰直角三角形PQR.设运动时间为t秒.     

特殊仿射像在解析几何中的应用——以圆锥曲线为例

仿射几何是高等几何的一门分支,平面仿射几何主要研究平面图形在仿射变换下的不变性质．其中包括：一条直线上线段长度的比值即简比是仿射变换的基本不变量;两两平行的直线经过仿射变换所得到的像也是两两平行的直线;直线上的点经由仿射变换所得到的像亦在原直线的像上．     

论高校思政教育课堂教学质量提升的“三维空间”

通过长度机制、宽度机制、高度机制"三维一体"性的研究,促使研究范式的转换和提升思政课的课堂教学质量,有助于使三者统一于课堂教学实践和内涵发掘,使得思政课课堂纯理论"灌输式"教育带来的乏味变为趣味十足、深受学生喜爱的课堂,使得思政课政治性强而学,理性不足的刻板印象变为既切合实际又有理论深度的智慧。     

电视迷的烦恼

正圈圈姐姐:你好!我非常喜欢看电视,每天都要看很久,如果第二天不用上学,我一定会看到半夜才肯去睡觉。前阵子学校体检,结果显示我的视力降到0.6,妈妈急得不准我看电视,但我总是偷偷看,比如等爸妈都睡着了,再爬起来关小声音看。现在,除了视力下降,我的学习成绩也下降了。其实     

基于希尔伯特分形的基因组序列压缩算法

给出一种基于希尔伯特分形的基因组序列压缩算法.为充分利用碱基间的相关性,算法首先使用希尔伯特分形曲线将基因组序列从一维映射到二维,从而得到映射图像.再对映射图像使用Context加权建模熵编码技术进行压缩.在Context加权中,权值的确定与各Context模型对应的描述长度有关.当接收端收到压缩图像后,对其进行解码,然后根据拟希尔伯特逆矩阵将映射图像转为一维,从而获得基因组序列.实验结果表明,尽管基于希尔伯特空间填充的二维基因组Context建模会引入无效编码区,但最终的压缩结果要略好于其他直接进行Context建模的算法.     

探析初中数学题中隐含条件的有效挖掘

正要想正确地求解初中数学题目,就需要全面分析题目所给出的所有条件.只有全面地掌握了题目中的所有条件才能够确保题目能够得到正确的解答.但是,在初中数学题目的实际求解过程中经常会遇到这样的问题,学生总是感觉题目中所给出的条件缺少什么,使得题目的结果存在不止一种情况.分析可     

瞧这一家子

笑笑考试结束后,拿了几幅统计图回家给爸爸看。笑笑问爸爸：“这是我三门功课最近几次测验的成绩折线统计图,您看哪门课进步最大？” 笑笑的爸爸匆匆地瞥了一眼,随口答道：“这还用问,当然是第三门课了!”笑笑哈哈大笑：“您果然错了!这三幅统计图描述的都是同一门课的成绩啊!”