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991.
一、检查旧知铺垫巧做1.旧知交流师:请同学们打开昨天预习的导学练案,小组内快速交流一下"旧知赛赛赛"。有疑问的或有补充的,请小组交流完后,站起来说一说。(组内交流"旧知赛赛赛"约1分钟)生1:我想补充一点,平行四边形同底边上的高有无数条,而且它们都相等。生2:平行线间的距离都是相等的。2.旧知小检查师:同学们补充的不错,老师有个小儿科的问题:长方形的面积等于什么? 相似文献
992.
一、复习旧知,准备建模新课开始前,教师可以带领学生对已经学习过的知识进行如下整理:师:我们已经学习过哪些平面图形?生:长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形……师:说说你都知道关于它们的哪些知识?生1:叙述它们各部分的名称……生2:介绍长方形、正方形的面积计算方法……学生通过对已学习过的直线平面图形进行整理与复习,一方面是熟悉各部分名称,为下面面积建模时的描述打下基础;另一方面也让学生对所学的平面图形有一个整体感知,形成体系,为本节课将要进行的综合面积建模打下基础。二、操作实践,初步建模在学生对平面图形有了整体认知以后,让学生从已有知识入手,经历从 相似文献
993.
应似兰 《中国教育技术装备》2012,(23):133-134
随着现代化教学手段的不断发展,新的教学软件层出不穷,其中运用电子白板技术于教学也越来越受到关注和青睐。在平时的数学教学中笔者也选些课例,尝试用电子白板这一现代化手段运用于数学教学。那么在教学中应用了交互式电子白板的哪些功能?是否合理?效果如何? 相似文献
994.
记述衡水湖国家级自然保护区石蜈蚣目Lithobiomorpha石蜈蚣科Lithobiidae穴石蜈蚣属Bothropolys 2种,糙背石蜈蚣Bothropolys Rugosus、施特弗石蜈蚣Bothropolys stoevi,均为衡水湖新纪录种,详细描述了这2种石蜈蚣. 相似文献
995.
996.
997.
王永 《小学教学(数学版)》2012,(4):25-27
【设计背景】
直观几何就是对平面图形与立体图形的直观认识。一年级,通过实物和模型辨认长方体与正方体在前.辨认长方体、正方体某个面的形状——长方形与正方形在后,确立了“面在体上”的观念。本课将通过观察、操作。初步认识长方形、正方形的特征。这也为进一步认识长方体与正方体的特征奠定必要的基础。 相似文献
998.
《小学教学(数学版)》2012,(9):50-50
在“平行四边形面积”的教学中,一位老师为了突出平行四边形面积公式是由长方形转化而来.在巩固练习时.每一道题都不忘问学生:这个平行四边形其实可以看做什么图形?这个平行四边形的底和高分别相当于长方形的什么?直到学生都会说“平行四边形可以转化成长方形’’时,老师才感到“心满意足”。可是,第二天练习课中学生对一道题的解答,却让老师感到从“天堂”打到了“地狱”。有一块平行四边形菜地(如图),如果要在它的四周都围上篱笆。篱笆的总长度是多少?(单位:m) 相似文献
999.
赵新红 《小学教学(数学版)》2012,(5):54-54
在教学"长方形与正方形面积"一课时,将长方形的长边变短,可以得到一个正方形,继续变短又得到长方形,从而引出长方形与正方形的关系。一个学生在此提示下,喊了一句:"老师,我发现了,长方形可以变成线段。""把长方形沿着一条边不断对折下去,另一组边就会越来越短,最终不就变成线段了吗?"对此,您是如何看待的?您认为教学 相似文献
1000.
最近,笔者连续几周参与了学校的"推门课"活动,感慨颇多。但也发现我们的数学教师在"家常课"中存在着一些普遍现象,如纷繁生硬的环节、重复单调的操练、喋喋不休的讲解、频频不止的问答等等,使原本简单的数学课枝繁叶茂却不见树 相似文献