特教特办,谱写教育公平的新篇章

正在各级各类教育中,特殊教育是最能拷问政府底线、社会良知和教育公平的教育类型。特殊教育之所以特殊,在于教育对象的特殊,教育对象均是身患残疾的孩子,十分弱势、自卑和无助,最需要关爱和帮扶。发展特殊教育,构建完善的特殊教育体系,帮助残疾程度不同的孩子开发潜能和补偿缺陷,树立自尊、自信、自立、自强的精神,增强积极面对人生、全面融入社会的意识和能力,这既是践行社会主义核心价值观的体现,又是给予残疾孩子特殊的人文关怀,推进教育公     

张扬个性——让你的作文素材亮起来

正在教学实践中,常听学生感叹:我作文素材的掌握不谓不多,但为什么不能写出个性独特的佳作呢?其实,如果只是掌握大量材料,在写作中不能把这些材料按文意进行巧妙的组合,没有运用材料的非凡能力,要想写出好文章也是不切实际的。下面,笔者介绍几种作文材料运用的技巧。一、翻出新意,独放异彩现在一些学生的作文,大多一味迎合考评的基本标准,陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时灌输多,感染少;说教     

一张奖状,让残疾随班就读生扬起自信的风帆

正又到了学校每月评比"嘉小之星"的时候了,我照例把评比要求给学生讲了一遍。一个又一个,同学们争先恐后地提出自己心目中的"嘉小之星"。这时候,不知谁喊了一声:"老师,我提权X。""为什么?"我追问道。教室里突然安静下来,没人回答。我环视一周,正准备问是谁提名的,一位小组长站起来说:"老师,我认为权X不行,因为她学习成绩太差。我每次收语文数学作业时,她都不能按时交上。"     

轻度智障儿童随班就读的体育教学策略

苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万,给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对特殊需要儿童,教育者必须正确认识他们、研究他们,变换教育方式感化他们,让每一个儿童都有受教育的权利。特殊需要儿童是指因在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异,表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,     

浅谈随班就读生的融合教育

<正>在以往长期的教育实践中,历来是将残疾学生与正常学生分开进行教育,且对残疾学生的教育内容与正常学生不同,这种教育状况已成为一种惯例常态,人们亦已习以为常。但随着社会的发展,特别是20世纪以后,教育成为全体公民的需要和共享的权利,教育的全民性和普及型主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育,普通学校应接纳所有学生。面对此种教育趋势,普通学校开始了一系列的积极探索,如随班就读,从而实现普特融合的教育。     

在阅读教学中加强读写训练的探索

语文教学中写作素材无处不在,需要教师用心发现、挖掘,智慧地把握读写结合的有效途径,想方设法地调动学生联想与想象、分析与综合等思维活动的积极性,学生的习作能力才能逐步提高。     

一只海鸥曾停留在窗台上

正巴士沿着海岸前进,我忽然发现一只海鸥出现在车窗外,它的翅膀几乎动也不动,一直伴随着巴士。我一个人靠窗坐着,除了沉默的司机,便是这只海鸥陪着了。看起来它不像是在飞,仿佛被贴在窗外的蓝天上。那一刻,地球是静止的,只有这辆空巴士围着地球转。20岁的时候焦虑,骑着摩托车在都市里转,忙着寻找任何一个上天垂青的机会。之后的心情是夺取,如同饥饿的野兽,到处张望看不到迹象的未来。后来有一次,开车险     

闻一多“三美说”难以成立

诗的“建筑的美”,在本质上,是附属于诗的“音乐的美”的,与之同属听觉,而不大属于视觉。作为诗意的载体,语言是一种符号系统,属于听觉,文字是记录语言的符号,是符号的符号,当然也属于听觉。正如音乐属于听觉,记录音乐的乐谱也应属于听觉一样。只是由于洋为中用,新诗分行分段排列,其文字呈现才有了时间及空间的双重性,才有了听觉及视觉的双重性,诗的“建筑的美”才被发现,才被提出。但它绝非绘画、雕塑、建筑以及舞蹈那种真正的空间艺术,纸上的文字的诗,一经朗诵或歌唱,其虚拟的“建筑的美”又不复存在。     

鲢鱼与乾隆

相传，清代乾隆皇帝几次下江游览杭州西湖，曾在吴山农家和清河坊饭庄吃过鱼头豆腐，大为赞赏，回京后，令清宫御厨模仿杭州的做法，做成了“砂锅鱼头豆腐”，从此使这名不见经传的浙江民间菜谱驰名华夏。这鱼头即链鱼头，清代袁枚《随园食单》中亦有记载：“链鱼豆腐，用大链鱼煎熟，加豆腐，喷酱水、葱、酒滚之。俟汤色半红起锅，其头尤美。”     

再谈女祸诗

本刊上期所载拙文《谈女祸诗》中，笔者引用了唐人崔道融、杜牧、韦庄，以及清人赵翼等人的诗；而且指出这些诗的题旨，都可归结为袁枚在其《随园诗话》中说的：“女宠虽自古为患，其过终在男子。”顾义思名，应把那些诗称为“反女祸诗”才对。历史唯物论昭示我们：统治阶级的思想，也占统治地位。在长期封建社会中，反女祸诗只出于少数正直清醒的文人墨客笔下，占主导地位的，还是那些强词夺理的以女姓为祸水的诗篇。我们披展两首如下：