以“朴真”为桨，向“育人”的更深处漫溯——南塘桥小学以“五真”撬动语文课堂转变的思考和实践

在大班额、讲授式的背景下,教师无法关注到每一个学生,学生出现问题也常常因缺乏反馈的渠道而难以得到解决。因此,课堂上,教师可以让学生以“三单”为支架,展开独学、互学、研学、拓学,教师辅之以导学、诊学、助学、促学,以此来促进真参与,引导真合作,启发真思考,引起真生成,帮助真小结,真正做到“顺”教学规律之“势”,“顺”学生的身心发展规律之“势”而为。从教师和学生两个方面,从课前的独立自学,课上的深度研讨、分析提炼、当堂训练和课后的拓展延伸等五个环节,对课前、课上、课后整个教和学的过程进行系统设计。     

内隐学习理论对数学教育的启示

内隐学习关注个体无意识地获得知识和和经验的过程,其特征有自动性、抽象性和可理解性.内隐学习理论对数学教育有合理运用数学教学指导语;重视学生的数学活动;重视学生数学双基训练等启示.     

怎样理解重要语句的含义——阅读理解指导例谈

精采语句在绘景写入,抒情说理时有独到的功力,这种功力浸透着作者对事物的深刻认识,饱含作者遣词造句的精妙构思,令读者看了不禁拍案叫绝。阅读不可以逐字逐句地平均使用注意力,而要选择重要语句来理解。     

基于主成分分析法的领导认知差异分析

内隐领导理论建立了员工个体对领导者的评价标准．并在现实环境中影响员工对领导行为的认知。当标准与现实中感受到的领导行为不一致时,即产生领导认知差异。借鉴契合度的思想,从理想标准与认知到现实行为一致度的角度出发．探讨并得到了运用主成分分析对领导认知差异进行分析的方法。     

Paraphrase在英语专业基础阶段听力教学中的应用

释义是英语专业基础阶段基础英语教学中常用的训练手段,本文探讨了将释义训练运用于听力教学的可行性。文章发现,听力理解的问题和选项中常常包含着各种不同的释义形式,因此,在听力教学中引进释义训练有助于学生积极主动地理解听力材料、准确地判断出听力问题和选项中可能存在的原文释义,迅速地找出与原文相应的选项。     

玻璃幕墙的应用及其发展

通过采用新材料和合理的结构体系、正确的施工方法、严格的施工管理和严格执行玻璃幕墙发展的三个阶段。论述了玻璃幕墙的应用及其发展。     

一种改进的多级事务模型及其调度方法

事务管理是数据库管理系统的主要功能之一。在多级安全数据库系统中,传统的事务并发调度,存在与安全模型之间的矛盾。当不同安全级的事务主体试图并发访问某个数据客体时,有可能产生隐通道,使信息流从高安全级流向低安全级,违反了安全策略,造成信息泄露。提出了一种基于严格2PL严格两段锁的多级事务模型,可以在避免产生隐通道的同时,解决高安全级事务的读饥饿问题。根据该模型,给出了MTS事务调度算法和简单的算法正确性证明。     

“人”之不存，“道”将焉附——大陆儒学六十年祭

儒学之兴,在于儒者振,还是儒教盛?儒学之难,在于儒者之感,还是儒教之弊?若还归问题本身,有必要对六十年来大陆儒学的历史与境遇进行一番追问与考量.从根祗上言,我们认为,真正儒学之不振非儒教之困顿,乃儒者之伪滥.当下大部分儒者在生命人格上的降止、陨落,儒家内在的明道正谊的理性自觉、至善万能的生命直觉与成人至圣的终极追求等真精神的萎缩、失落,儒者自身的异化才是儒学不兴的主要根由."人"之不存,"道"将焉附?     

业务转型企业内部隐性知识转移过程及特征

依据隐性知识的形成特点,研究了业务转型企业内部隐性知识转移过程及特征,研究表明企业利用栽体识别原有业务知识;在此基础上,通过构建知识库实现知识挖掘,而有效的激励和人员转移是实现伪隐性知识和真隐性知识转移的有效途径.在隐性知识转移初期,企业通过有效的激励实现伪隐性知识转移.其效率呈对数增长趋势;当隐性知识转移至一定阶段后,转移方式发生变化,企业则利用人员转移推动真隐性知识转移,其效率呈稳定状态.     

王国维“隔”论探源

《人间词话》的理论核心是境界说。"隔"论是境界说的具体化与深入化,就其思想渊源来说,"不隔"既来源于西文艺美学方思想的"真"与"直观",也深受中国古代文艺美学思想的熏陶。而"隔"起初源于时空之隔,后作为一理论用语以评点文学作品。