师训方式呼唤 “尝鲜” 与突破———对教师培训中引进“工作坊”的思考与建议

从入岗到现在,时光已经过去了二十多年,笔者参加过的在岗培训大至国家级．小至以校为本的校本培训,可以说是不胜枚举。纵观当前的教师培训,方式比较雷同,一般是专家讲座,专家与一线培训学员面对面交流,围绕一个专题,培训学员们开展论坛活动,同课异构,上课、评课、议课,写写作业,培训结束交篇总结,有时也会有些网络上的研讨,等等。     

“学困生”个别辅导中的问题与对策

由于先天素质和后天所处文化环境、家庭背景等的不同．不同的学生之间存在着差异。有些学生表现在学习过程中理解接受程度的相对滞后．我们称之为“学困生”。关注学生的个体差异和不同需求．对“学困生”进行辅导．是我们数学老师喜欢采用的一种方式,也是《新课标》的要求所在。本以为师生一对一辅导．师生面对面交流．     

男生女生面对面

主持：男生、女生在一起学习、劳动、玩耍嬉戏,其间有争吵与竞争,也有帮助与合作。究竟男生眼中的女生是怎样的,女生眼中的男生又是如何的呢？下面我们来听听金华市秋滨小学同学们的精彩回答吧!     

混合式学习理念在电子商务中的应用

混合学习（Blended Learning）是继数字化网络学习（E-Learning）之后出现在教育领域中的一种新型学习形式,它有机整合网络学习和传统面对面学习,不仅是一种学习方式的混合,也是各种教学要素的混合,包括教学方法、教学模式、教学资源、教学环境、教学媒介、教学目标等要素,以求以最小的投入获得最大的回报。     

万方称曹禺因为社会的压抑才选择写戏

在中国现代史上,曹禺几乎就是话剧的代名词。他祖籍潜江,在天津长大,他的女儿、作家万方说：“他回忆儿时的种种生活,他的父亲母亲在床上面对面抽大烟,他的哥哥也在自己的房间里抽,他放学回家时他们都睡着了,家像坟墓一样静。     

死生之间：灾害与仪礼——以5·12汶川大地震灾后为例

在灾后重建非常成功的“汶川经验”背后，灾害导致的巨大数量人员的遇难给灾区共同体社会所带来的精神性、心理性创伤仍需要时间来加以抚平，诸多仪式依旧维系着生者与死者的原有的社会性关系。在实际经验中，因遇难者遗体的集中埋葬、遇难地就地封存，使得原有的可以借助墓地、墓碑完成的生者与死者的对话关系无法成立，因此地域共同体社会中遇难者的非宗教性的悼念、追思等仪式得以强化。在此背景下，对遇难者的种种纪念仪式的再探讨也就变得十分重要。