新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用

转变教学方式和学习方式是新课改的重要特征。传统的教学方式尽管有不少可取之处,但从整体上看,不能真正发挥学生的主体性和主动性,很大程度上是把教师的知识生硬地移植到学生身上,类似于生吞活剥,很多学生一知半解、似懂非懂、流于表层,造成很多学生对地理知识貌似已经掌握,但是遇到具体问题就变得茫然不知所措,不能很好地思考问题、分析问题,寻找较好的解决办法,考试成绩不佳。那么,如何既能提高学生的考试成绩,又能真     

高中地理教学创新模式的构建

正目前,随着《基础教育课程改革纲要》(试行)的颁布和实施,我国正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位,新的教育理念越来越深入地改变着我们的教学指导思想,进而影响着我们教学的整个过程.而在传统的高中地理教学过程中,常常存在学生观察分析、想象活动停留在肤浅阶段,难以深入;在分析讨论问题时,往往启而不发,造成教学进度缓慢.造成这些问题的原因很多,其中的一个重要原因之一就是教师     

高中地理教学中重视学生创新思维的培养

当前知识经济时代已经全面降临,为了更好地应对未来的变化,新课程改革下的素质教育更加注重学生创新思维的培养。就高中地理而言,如何根据地理学科本身的特点以及发展趋势,按照学生的认知规律,培养学生的创新思维已经成为每一个高中地理教师所面临的重要挑战。     

新课改条件下高中地理教学存在的问题和应对策略

高中地理教材的选择非常重要,所要遵循的最关键的原则就是强化学生知识的吸收效果,因此,教材的编写必须要能够切实从学生的角度出发。新课程改革所推崇的教材不仅在结构设计和内容选择方面做了相应的改革和创新,而且在提升学生的学习乐趣和个人素养方面也下足了功夫。通过探究新课改条件之下的高中地理教学的特点,能够更加全面地了解教材的主旨思想,对于课堂内容的布设具有一定的参考价值。     

高中地理教学中如何渗透环境教育

随着《地理课程标准》和新一轮地理课程计划的实施，“环境保护”在高中地理课程计划中的地位更加突出，特别是“环境保护”作为选修课程七个模块之一列入选修课程计划，“环境保护”已成为地理教学中的核心内容。     

探析高中地理教学中学生创新思维能力的培养

21世纪进入日新月异、百舸争流的时代，在这个时代的潮流中，只有坚持创新，勇于创新，才能迎接未来世界科技发展的挑战。作为未来国家的建设者，每个学生都具有可发展的创造力。在高中地理教学中，除了教授地理知识之外，更应该注重培养学生的创新思维能力，提高学生的自学能力以及分析和解决问题的能力。     

地理教学中应用多媒体的优势

地理学涉及的内容极广,包含复杂的自然现象和经济、人文等内容,是一门综合性非常强的学科,这使高中生在掌握知识、形成概念及发展能力等方面存在非常大的困难,特别是那些知识结构不够完整的高中生对地理事物缺乏形象、直观的理解。多媒体能够将文本、图像、声音、视频等各种信息组织编制成交互性、实用性极强的课件。运用多媒体教学不但能够充分体现地理学的特点,而且能够在地理教学过程中表现出很大的优势。教育要面向学生、面向社会,作者就现行的地理多媒体教学的优势阐述看法。     

高中地理教学中学生主体性发展研究

21世纪是人才竞争的时代,作为输送人才的重要方式的教育理应顺应社会发展的潮流,摒弃传统的僵化教育模式,发展主体性教育的模式。本文以高中地理教学为切入点,进行教学中学生主体性的探索,以期能促进主体性教育在我国教育教学中新的突破。     

如何让高中地理课堂有“活”力

课堂是教学活动的主要场所,学科教学效果在很大程度上取决于课堂。本文从激活课堂着手,分析了高中地理有效教学的几个方法,其目的是让学生更快、更好地掌握知识、运用知识,适应新课改下的高考。     

高中地理乡土教材的编写与开发问题分析——以番禺区为例

乡土地理的教学内容不仅是课程标准要求学习的内容。而且具有很重要的现实意义，不但可以增强学生对地理知识的应用能力，而且可以培养学生的观察能力和提升学生对家乡和祖国的热爱和自豪感。但是，在我国乡土地理的起步较晚，编写还不够完善，存在很多需要继续探讨的问题。本文以番禺区为例，探讨高中地理乡土教材的编写及编写过程中的一些需要注意的问题。