焙烧温度对催化剂Cu-Mn-Si/HZSM-5催化性能的影响

采用共沉淀法制备二氧化碳催化加氢合成二甲醚的催化剂Cu-Mn-Si/HZSM-5,考察了焙烧温度对其催化性能的关系.结果表明:焙烧温度过高、过低均不利于二氧化碳加氢.当焙烧温度为400℃时,在反应过程中有更多的Cu+存在,催化剂的活性最高.当焙烧温度超过400℃时,晶相CuO颗粒变大,催化剂的活性显著降低.在考察的范围内,最适宜的焙烧温度为400℃.     

基于SPCE061A单片机的语音播报温度计的设计

主要针对一般电子温度计,研究了被测温度值存在只能检测和数字显示、不可以语音播出的实际问题,运用16位单片机控制、利用集成单线温度传感器,设计出了一种语音播出温度计。实验结果证明：该装置不仅可以对环境温度进行检测与数字显示,还具有温度值的语音播报功能,其效果清晰悦耳。     

一种值得推荐的信息检索课核心教材--《信息检索导论》读后感

评述了叶继元主编的《信息检索导论》的主要特点——具有核心教材特色、新颖性和 实用性,指出了应当完善的几个问题。     

装载机液力变矩器油温过高故障分析

变矩器油温过高是装载机施工过程中的常见故障,且对装载机危害极大,本文对可能引起该故障的原因进行逐一的分析,并提出了一些保养的措施和注意事项,对装载机的使用与维护具有很大的指导意义。     

变温条件下半导体霍尔系数及载流子浓度的测量

利用简单的加热装置改装HL—IV型霍尔效应实验仪,利用改装后实验仪器测量不同温度条件下的半导体霍尔系数及其载流子浓度。     

论大型展会期间高星级酒店房价的核心利益相关者——以广交会为例

会展业和旅游业天然相联系,大型展会的举办为酒店带来了充足的客源,直接导致酒店房价的上涨。酒店房价的问题本质上是经济利益问题,是各利益相关者利益均衡的结果。以广交会为例,通过深度访谈、问卷调查等方法搜集资料,确定广交会期间高星级酒店房价的核心利益相关者为酒店股东、酒店管理者、酒店顾客、政府相关部门和展会举办方。以此分析各核心利益相关者的影响表现和影响根源,研究表明:酒店股东的利益关注是出于生存的需要;酒店管理者是各利益相关者综合利益的协调者;顾客利益直接受酒店房价的影响,但顾客是否影响酒店房价因时而变;政府相关部门更关注城市的整体利益,对酒店实行限价,具有不合理性;出于对参展商决策的不科学理解,展会举办方希望借助政府之力拉低酒店房价。     

双冷源温湿度独立控制空调系统设计优化研究

从熵态视角对空调负荷进行划分,基于双温冷源空调系统基础上,根据不同新风处理方法,探讨设计参数选取及负荷计算。通过系统优化遵循“高熵负荷用高温冷源消除,低熵负荷用低温冷源消除”的原则,除高温冷源降温外,提出串联高、低温冷源的除湿循环,建立双温冷源能耗模型,数值模拟计算得到最佳除湿、除热冷源有效温度。     

非均匀温变场中的主缆效应分析

温度效应对主缆设计和施工有重要影响。在已有研究基础上,推导了分析主缆非均匀温变场问题的解析方法,其中的温度和静力应变均以无应变状态为参考态并考虑了主缆变形前后截面的变化,在理论上较已有方法更为合理,算例表明了其正确性。     

论社会主义核心价值体系价值生成的源泉——实践与价值关系的一种解读

社会生活在本质上是实践的。实践不仅是价值生成的源泉,也是价值观生成的源泉。实践是价值生成的源泉主要体现在实践的对象性意义与本体论意义上。实践是价值观生成的源泉主要体现在三个方面：生产实践是价值观生成的最终依据;交往实践是价值观生成的显著力量;文化实践是价值观生成的直接源泉。从实践与价值、价值观之间的逻辑关系中可以得出,人民群众的实践是社会主义核心价值体系价值生成的源泉。人民群众的实践是社会主义核心价值体系形成的内在根据,同时也在三个方面体现了它是社会主义核心价值体系价值生成的源泉,即人民群众的生产实践、交往实践、文化实践分别是社会主义核心价值体系价值生成的根本源泉、基本源泉和直接源泉。     

Supporting presence in teacher education: The connection between the personal and professional aspects of teaching

This study follows one individual student teacher during a period of one single school year in which she was supported in developing ‘presence’ while teaching. The notion of ‘presence’ was formulated by the teacher herself, and coincides with the growing interest in this aspect in psychology, and in theories about becoming a teacher. In her supervision, the so-called core reflection approach was used, which strongly builds on the concept of presence and on positive psychology. Based on analyses of audio taped supervisory sessions, six stages were identified in the teacher's development. These stages are described and related to theories about positive psychology and core reflection. The supervisor's interventions leading to the transitions between the stages were identified, analysed, and related to key principles of core reflection. It appeared that the teacher's growth not only led to experiencing ‘presence’ while teaching, but also to a greater use of her personal qualities. Taken together, it appeared that after the supervision the teacher was much more ‘in flow’, and that she was more effective as a teacher. In this article, both the teacher's growth and the supervisor's interventions are described in detail, and illustrated using quotations from supervisory sessions, logbooks, and interviews. A case is made for connecting professional and personal aspects in supervising student teachers.