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11.
12.
13.
吉云辉 《山西广播电视大学学报》2006,11(2):65-66
在开放教育教师与学生在时空上准分离的情况下,对学生学习过程的有效监控十分困难,为此,试图从导学教师对学生学习过程监控入手,就监控的标准、内容、途径等问题做一探讨。 相似文献
14.
胡庆莲 《山西广播电视大学学报》2006,11(2):16-19
深入了解导学群学习支持服务体系在计算机科学与技术和土木工程等工程学科专业的运行情况,以山西电大在线平台、山西电大自建平台作为两个切入点,对开放教育工程学科学生进行了问卷调查。为使教学服务更加科学化、人性化,质量监控体系更加完善、有效,为使导学群运行模式更加成熟做一些探讨。 相似文献
15.
高职院校领导班子建设问题至关重要,虽得到多级党委和政府的重视。但由于种种原因仍存着一些不容忽视的问题。诸如:只讲了中的“代表”性,不注重“管用”性;不是以工作需要出发,而是从领导机关需要安排人的目的出发,缺少有组织的统一培训,管理规则还没有完全理顺。文章认为加强高职院校领导班子建设应当采取的措施是:多级党委要按“三个代表”的要求和邓小平同志干部人事制度改革的思想,高是视这项工作;进一步明确配备标准,建立,健全对实行标准的监督制约机制,大力加强了成员和后备干部的培训。 相似文献
16.
17.
为满足新形势下国家对工科人才的培养目标,总结了多年港航工程专业英语的教学经验,分析了本专业英语教学的现况与存在的问题,提出了改进建议和对策。实践证明本次教学改革使学生的专业英语应用能力得到明显提高。 相似文献
18.
社会泄愤事件中群体心理的机制研究——以瓮安“6·28”事件为例 总被引:1,自引:1,他引:0
泄愤事件是群体激愤情绪表达的直接结果。群体负性心理从同情到不满到怨恨,最后演变为激愤。同情是心理平台、不满是基础心理、怨恨是关键心理、处置不当是外部力量构成了群体负性心理的演进机制。行为主体的正义感、逆反心理、发泄心理和表现欲是心理来源,暗示与感染、顺从与模仿是演绎途径构成了激愤情绪从个体到群体的扩展机制。以现场管理为关键、以民主公正为原则、以制度建设为依托、以执政理念提升为根本、以魅力型领导为权威、以心理攻势为主要手法、以民主协商对等谈判为途径,从处置技术、制度建设和执政理念等不同层面共同形成群体心理的阻断机制。 相似文献
19.
杨怀恩 《山西广播电视大学学报》2006,11(2):3-4,53
导学群作为山西电大在实践中不断探索、总结、创新的一种开放教育管理模式,需要全新的教育理念作为其思想支撑;具有多方面知识和技能的教师队伍作为其智力支撑;高质量的多媒体教学资源作为其资源支撑;交互式网络平台系统作为其技术支撑;全面质量管理作为其管理支撑;提倡“尊重人性、热爱教育、团结协作、追求创新”的文化建设作为其文化支撑。 相似文献
20.
潘印 《雁北师范学院学报》2006,22(4):4-7
华北事变后,日本帝国主义加快了灭亡中国的步伐。山西军阀阎锡山怀着对日、蒋、共三方力量的恐惧,转向“联共抗日”,中国共产党对阎锡山集团所进行的以斗争求团结的争取工作,促进了山西抗日民族统一战线的形成。 相似文献