主场比赛的优势及其发挥

通过文献综述和逻辑分析,认为观众因素、熟悉因素是影响主场优势最重要的两个因素,这两个因素将影响着比赛的3个主要参与者即运动员、教练员和裁判员的临界心理状态和行为状态,从而最终影响着比赛的结果。同时认为运动员(队)要想获得更大的主场胜率,必须善于充分利用主场比赛的一切有利因素,并进行专门、针对性的准备,才能最终将主场优势变成主场胜势。     

影响和制约辽宁竞技体育优势项目核心竞争力形成的因素研究

运用文献资料法、逻辑分析法和实证研究等方法,在分析影响和制约辽宁竞技体育优势项目核心竞争力形成的主要因素的基础上,提出辽宁竞技体育优势项目的发展对策,以期为辽宁竞技体育优势项目的永续发展提供参考与借鉴。     

教师自学培训模式的探索

教师自学培训是自学考试与教师培训相结合,并结合国际教师培训、校本培训、当前教师培训的理论与实践而探索的一种培训模式。本文从国际视野下教师学历的巨大差距,时代要求教师专业化及当前教师培训的缺陷三个角度阐述探索教师自学培训的缘由,重点对教师自学培训涵义、特点、优势、实施进行探索。     

浅议基于电子商务的信息化比较优势

在网络经济时代,信息资源已成为国家经济实力的核心战略资源。培育我国基于信息化的比较优势,是提高我国对外贸易综合实力的重要手段,具有时代迫切性和积极意义。电子商务的迅速发展,使得通过电子商务来开展国际贸易的比例越来越大,也给国际贸易和世界经济带来更大影响。面对变革的机遇,应发挥信息化比较优势,摆脱目前我国在国际贸易中单纯依靠廉价劳动力而获利较少的不利地位,从而获得跳跃式发展。     

西部地区新型工业化进程中的区域竞争优势分析

随着社会主义市场经济体制的基本建立和全球经济一体化的加速发展,西部地区在工业化过程中依托的资源、劳动力等比较优势在地区经济增长中的作用明显减弱,因此竞争优势的培育显得越来越重要。本文认为,西部地区在推进新型工业化进程中增强区域竞争优势的有效途径是依托比较优势、特色经济,发展产业集群,培育竞争优势,提升区域产业竞争力,推动西部地区经济结构的战略性调整和优化升级,基本实现工业化。     

供应链管理对提升产业集群竞争优势探讨

通过对产业集群形成和发展的分析,以供应链管理的核心思想正是引发产业集群价值链增值的机制为结合点,探讨了如何用供应链管理来提升产业集群的竞争优势。     

基于供应链的企业逆向物流管理

在论述供应链中逆向物流的内涵及其战略价值的基础上,针对我国企业在进行逆向物流运作过程中存在着供应链风险、经济利益与环境效益的矛盾、正向物流与逆向物流相冲突等问题,提出了加强企业逆向物流管理的对策。     

基于整合能力的供应链伙伴关系与企业竞争优势研究

激烈的市场竞争使得越来越多的企业期望通过建立供应链伙伴关系来获取竞争优势,但多数效果并不明显,不少经营者对此倍感困惑。本文在理论分析的基础上,采用问卷调查的方式探讨伙伴关系、供应链整合能力与企业竞争优势之间的关系。研究结果显示:透过供应链内部和外部整合力,伙伴关系对竞争优势的间接影响高于其直接影响,整合能力是企业利用伙伴关系获取竞争优势的关键。     

市场进入次序优势与高等教育发展

在我国高等教育发展中,综合大学具有先动优势,理工类大学的后动优势较为明显。高等教育的效益滞后性、大学精神培植的长期性、事业发展的开拓性、进入壁垒的存在造就了先动优势大学。后动优势大学源于国家高等教育的政策导向、学科专业的应用性、搭便车的成本优势和教育方法、学术研究的创新。必须采取有效措施,扬长补短,打造高等教育的持续综合优势,促进我国优质高等教育的不断发展。     

Pupil participation and the home–school relationship

Schools are required to develop policies and practices in line with the principles of both partnership with parents and pupil participation. However, there is increasing recognition of the potential tensions that may exist between these two principles. This paper reports on a study that aimed to explore the question of how schools might develop their home–school relationships in ways that enhance rather than constrain pupil participation. It focuses on the perspectives of children aged 6 to 16 years (with and without special educational needs), parents and teachers concerning children's involvement in decision-making at home and at school, and their participation within the home–school relationship. The findings highlight the need for schools to develop a coherent view of what active participation means for children and a vocabulary to communicate about this not only with pupils and staff across the whole school, but also with parents. They demonstrate that there is scope for two-way support between parents and teachers in relation to the promotion of children's involvement in decision-making both at home and at school. Further, they illustrate the complex and evolving three-way partnership between parent–child–teacher that is central to the home–school relationship. While it is acknowledged that children may rightly wish to keep a distance between aspects of home and school life, it is argued that there is a need for schools to give explicit consideration to the place of pupil participation within the home–school relationship.