变革型领导行为与创造性:内在动机和创造性工作氛围的中介作用——针对中国企业管理实践的分析

以534名中国企业员工为样本分析结果表明,变革型领导行为与员工创造性正相关:内在动机和创造性工作氛围均对变革型领导行为与员工创造性之间的关系具有部分中介作用,作为中介变量的内在动机和创造性工作氛围之间具有正向的互动作用.由于增加了一条中介途径,使得分析模型对员工创造性变差的解释量由63.9%增加到68.5%.随后,对研究结果进行了讨论,并指出了研究的局限性.     

不同企业文化下领导行为的效能差异研究

通过实证研究得出:规则导向型和目标导向型文化中,采用交易型方式的领导者效能更高;革新导向和支持导向型文化中,企业领导者若采用变革型领导行为,将会产生更高的效能。     

利用集合差异度实现基于内容聚类的P2P搜索模型

基于内容的非结构化P2P搜索系统中直接影响查询效果和搜索成本的两个主要问题是,高维语义空间所引起的文本相似度计算复杂以及广播算法带来的大量冗余消息. 本文提出利用集合差异度实现基于内容聚类的P2P搜索模型提高查询效率和减少冗余消息。该模型利用集合差异度定义文本相似度,将文本相似性的计算复杂度控制在线性时间内而有效地减少了查询时间;利用节点之间的集合差异度实现基于内容的聚类,既降低了查询时间,又减少了冗余消息.模拟实验表明,利用集合差异度构建的基于内容的搜索模型不仅具有较高的召回率,而且将搜索成本和查询时间分别降低到了Gnutella系统的40%和30%左右.     

高校学科团队中魅力型领导对团队创新绩效影响的实证研究

本文在文献回顾的基础上,提出魅力型领导对团队创新绩效的假设模型,并通过对中国高校79个学科团队607名教师的问卷调查验证这一模型。结果显示:魅力型领导能力和行为对团队创新气氛与团队创新绩效具有显著正向效果,但其对团队创新绩效的直接效果不显著,其通过团队创新气氛中介作用的间接效果显著;而且高校学科团队领导能力对团队创新绩效的整体效果高于领导行为。最后指出,在实践管理中高校学科团队领导要提高学科带头能力和组织协调能力,营造平等、自由的团队创新气氛,以提高团队创新绩效。     

大学英语写作同级反馈训练模式及其有效性研究

同级反馈在过程法写作教学中起着重要作用,但前人的研究表明同级反馈如果没有经过培训则是低效的。为了充分发挥同级反馈的作用,文章提出“错误归类修改-教师评讲-同学互改”的同级反馈训练模式。该反馈训练模式经教学实践证明有效,主要表现为：1．经过培训后进行的同级反馈在质量上得到了较大程度的提高;2．经过同级反馈训练后学生作文的语法错误程下降趋势。     

美国一流研究型大学教师晋升的评价标准及过程保障

通过对10所美国一流研究型大学的案例分析,发现其教师晋升评价坚持“不以数量定质量”的整体性原则,在评价标准上强调教师一流学者的身份定位、重视多元形式的创造性学术成果、关注教师潜力等能力发展,以及注重学术成果的影响和贡献。在过程保障上,构建了自下而上的校内审查制度和基于比较的同行评议制度,并以校内主体的分权制衡、严格的同行专家准入、完备的申诉、回避和保密制度保障了评价过程的规范性和专业性。这启示我国高校应发挥教师晋升评价的发展性功能,推动同行评议制度的理性回归,加强评价过程中的教师权益保障。     

班干部身份对学习机会获得的影响——基于4026位初中生的倾向值匹配法研究

已有研究表明,相比普通同学,班干部能获得更多的学习机会。但因为研究方法的局限,我们无法知道,这两者的相关是因为班干部"身份"导致更多学习机会,还是因为它们两者共同受作用于其他因素。研究利用4 026位初中学生的有效数据,运用倾向值匹配法来解决班干部"身份"估计效应的推断问题。结果表明,班干部"身份"确实可以独立地增加学生的学习机会,而且效应不小。研究发现对于我们改进班干部制度具有直接的政策启示。     

党的四代领导集体的青少年道德观与启示

从毛泽东到胡锦涛的四代领导人的青少年道德观,是针对具体历史条件,对青少年道德建设提出的一系列论述的集中体现。从整体看,他们把青少年道德建设与中国特色社会主义相结合,与青少年健康成长相渗透,与青少年全面发展相统一,使得社会主义道德具有了鲜明的方向性、协调性、时代性,体现出了鲜明的创新性。从“全面发展”到“社会主义荣辱观”的演进过程,是我们党的四代领导人青少年道德观的创新过程。     

Gender peer effects in university: Evidence from a randomized experiment

Recent studies for primary and secondary education find positive effects of the share of females in the classroom on achievement of males and females. This study examines whether these results can be extrapolated to higher education. We conduct an experiment in which the shares of females in workgroups for first year students in economics and business are manipulated and students are randomly assigned to these groups. Males tend to postpone, but not abandon, their dropout decision when surrounded by more females and perform worse on courses with high math content. There is also a modest reduction in absenteeism early in the year. Overall, however, we find no substantial gender peer effects on achievement. This in spite of the fact that according to students’ perceptions, both their own, and their peers’ behavior are influenced by the share of females.     

The validity and students’ experiences of peer assessment in a large introductory class of gene technology

Although studies have examined the validity of peer assessment, research including students’ own experiences of peer assessment is scarce. The present study aims to improve assessment practices in a context with a highly traditional assessment culture. The aim is first to examine the validity of peer assessment by analysing the compatibility of student and teacher evaluation and explore the differences between minor and major students’ evaluations. Second, the study examines students’ experiences of peer assessment. Peer assessment was implemented in a large bioscience course with 79 student participants. After the peer assessment, the students provided feedback. The results indicate that student subject understanding can be supported through a proper assessment practice. Peer assessment was successful in an introductory class with minor and major students, and most students experienced it as supportive of their learning.