Laplace方程的有限元解法及应用

阐述了工程上应用广泛的Ｌａｐｌａｃｅ广泛方程的有限元解法的步骤及算法的Ｑｂａｓｉｃ语言程序,并给出了一个具体的应用实例。     

关于一类杨辉三角的计算机程序解

本文根据文[1-5] 介绍的各种杨辉三角运用TURBOC语言 ,将上述介绍的杨辉三角归为一类 ,给出这一类杨辉三角的程序解。从而使这一类杨辉三角在概率统计、组合数学、工程技术以及现代物理中的应用范围更一步加宽     

政治课堂学生主体地位缺失原因及解决策略研究

新课标实施已经10多年了,学生在政治课堂的主体地位有了一定提高,但是在实际教育教学中,学生的主体地位仍未达到理想状态,大部分政治课堂学生主体地位缺失现象非常严重.针对中小学政治课堂学生主体地位缺失的现状,结合教学实践,笔者对政治课堂学生主体地位缺失原因进行了探究并提出了应对策略.     

蚌埠市清洁生产发展现状、存在问题及对策

资源的过度消耗和环境的日益恶化已经严重地阻碍了经济社会的发展,为此工业企业必须改变发展模式,实行清洁生产。本文从蚌埠市清洁生产发展现状出发,分析了推行和实施清洁生产技术还存在的问题,以及提出了建设性的建议和对策,为蚌埠市可持续发展战略的实施提供参考。     

高职生心理问题及调适方法

高职生较重点大学、普通本科院校的大学生要面对更多来自生理、心理、环境的变化,要承受更多的学业、就业、人际关系等方面的压力。多重压力常造成他们的心理困惑和障碍。这些问题若不及时解决,将导致学生出现严重的行为障碍或人格缺陷。因此必须充分认识到高职生心理健康的重要性。     

当教育遭遇怨恨——教育怨恨的成因、负面影响及化解之道

怨恨是现代人的一种精神气质,教育怨恨感源于外在的社会结构及人们自身的虚弱感,在平等的现代社会中,人们相互比较并将自身教育利益受到的伤害归因于社会,从而产生教育怨恨。教育怨恨感导致了民众教育冷漠、价值位移并造成了社会群体的分裂等消极影响,为此,我们需要从社会和个体两方面着手,对教育怨恨进行预防和疏导。     

“问题式”文学作品阅读教学设计浅论

“问题式”文学作品阅读教学设计是指通过提出文学作品中值得探讨的问题,进而设计解决这些问题的方法、试行解决这些问题、评价试行的结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。要利用“问题”来组织文学作品阅读教学,首先就是要设计文学作品阅读教学的目标或者说提出要解决的问题。将提的问题分成事实性问题、经验性问题、评价性问题和创造性问题四类,并给出了提这四类问题（特别是前三类）的层次和角度。问题解决就是在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时,指向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。现代认知心理学把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监控四个过程。文中对四类问题的袁征和解决提出了一些思路和建议。     

具P-Laplacian算子型时滞微分方程边值问题正解的存在性

应用锥上不动点定理,研究具有P-Laplacian算子的时滞微分方程边值问题正解的存在性,利用新的分析技巧建立了其至少存在一个正解的充分条件。所研究的具有P-Laplacian算子的微分方程边值问题中含有滞量,因此所得结果具有重要的实际意义。     

数字图书馆解决知识产权问题的相关原则探讨

数字图书馆建设中涉及的知识产权问题及其解决方案,需要遵循一定的原则和策略。深入探讨区别对待原则、利益平衡原则、版权激励原则和开放共享原则,对数字图书馆的发展、建设和创新具有理论和实践意义。     

The nature of feedback: how different types of peer feedback affect writing performance

Although providing feedback is commonly practiced in education, there is no general agreement regarding what type of feedback is most helpful and why it is helpful. This study examined the relationship between various types of feedback, potential internal mediators, and the likelihood of implementing feedback. Five main predictions were developed from the feedback literature in writing, specifically regarding feedback features (summarization, identifying problems, providing solutions, localization, explanations, scope, praise, and mitigating language) as they relate to potential causal mediators of problem or solution understanding and problem or solution agreement, leading to the final outcome of feedback implementation. To empirically test the proposed feedback model, 1,073 feedback segments from writing assessed by peers was analyzed. Feedback was collected using SWoRD, an online peer review system. Each segment was coded for each of the feedback features, implementation, agreement, and understanding. The correlations between the feedback features, levels of mediating variables, and implementation rates revealed several significant relationships. Understanding was the only significant mediator of implementation. Several feedback features were associated with understanding: including solutions, a summary of the performance, and the location of the problem were associated with increased understanding; and explanations of problems were associated with decreased understanding. Implications of these results are discussed.