语文课程跨学科学习原理及对价值观培养的意义

语文课程与生活有着广泛而深刻的联系,同时语文课程具有综合性特点。这两方面使语文课程与其他学科无法截然分开,语文课程担负着培养学生价值观的使命,而价值现的形成必须要有多学科知识的共同支撑,因此语文跨学科学习是由语文课程的性质和语文课程目标共同决定的。     

新疆六所普通高校公共音乐课程设置的调查与分析

培养复合型高素质人才是现阶段普通高校的迫切任务,音乐教育的开展情况将对复合型高素质人才培养产生直接的影响。本文选取新疆维吾尔自治区高校较为集中的乌鲁木齐地区,对6所普通高校公共音乐课的开课情况、公共音乐课的课程设置情况和大学生对音乐选修课程的偏好及期望进行了调查。调查结果表明：新疆6所高校开设公共音乐选修课的普及程度参差不齐,公共音乐课课程设置不尽合理,部分高校没有以大学生为主体开设音乐课程。针对调查中发现的问题,本文认为现阶段普通高校应对音乐课程进行重新定位,并对高校音乐课程设置的改革提出了相应的建议。     

饭店服务专业隐性课程与职业素质摭谈

隐性课程与职业素质教育在现代高职教育中越来越受到关注,它对饭店服务专业学生职业素质教育所起的作用已受到旅游院校高度重视。通过对隐性课程概念的界定,结合饭店服务专业的培养目标,阐述了隐性课程对职业素质培养的重要作用,并提出了饭店服务专业隐性课程建设的开发策略。     

高职课程体系建设与实践教学的探讨——以国际经济与贸易专业为例

高职院校国际经济与贸易专业如何根据形势的需要,努力培养“高素质、复合型、应用型、外向型”的经贸人才已成为社会关注的焦点。为解决这一问题,就要加强课程体系的建设,它是实现经贸人才“出口”质量及其适用性保证的基础。另外,还要加强实践教学改革。实践教学内容体系设置要遵循系统性、特色性原则;加大相关投入,进一步改善教学条件。     

高职院校实施趣味体育教学的效果研究

趣味体育教学模式为培养学生个性,促进学生全面成长成才搭建了平台,对于重构高职体育教学体系,提高学生的素质和能力有着重要的现实意义。通过在辽宁石化职业技术学院作趣味体育和常规体育对比实验,结果显示：在高职院校实施趣味体育教学模式受到学生普遍欢迎;不同的体育教学模式对学生素质和能力拓展与提高的作用有较大差异,总体上讲,趣味体育教学比常规体育教学效果好。     

能力本位和《动物营养与饲料》课程教学改革

以职业为本,分析了《动物营养与饲料》课程中所渗透的能力;以能力培养为核心,阐述了本课程的教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面的教学改革。这对提高学生的学习兴趣、培养学生的职业能力具有较显著的促进作用。     

信息技术与高中语文课程整合的教学设计初探

信息技术与学科课程整合是目前教育界探究的热门话题之一,整合的模式和方法也有很多种。在正确理解课程整合内涵的基础上,阐述信息技术与高中语文课程整合的内涵,并对信息技术与高中语文课程整合的教学设计方法进行探讨。     

以精品课程建设为引领 构筑质量保障平台

课程建设是高校教学工作的基础与关键,学校始终把课程建设放到教学工作的核心位置来抓,持之以恒地以精品课程建设为引领,精心地构筑出包括条件制度、优质教学资源、教学评价、名师与优秀教学团队、学生拓展视野在内的质量保障平台,彰显出精品课程建设的亮点,体现出课程建设质量的不断提高,显现着学校整体教学水平的不断提升.     

民族地区师范类实践课程理论基础与实施策略

师范类实践课程不仅仅是教育见习和实习、教学技能训练等实践活动,更是发展高师学生专业技能,培养其专业情意的有效载体,它具有严密的逻辑性和系统性。民族地区师范类实践课程,还具有激发职前教师热爱少数民族教育情怀的作用。因此,在其课程资源开发上,不仅需要明确其理论基础,突出其民族性,而且在实施与评价过程中也必须体现出民族特色。     

Multilevel analysis of the effects of student and course characteristics on satisfaction in undergraduate liberal arts courses

The purpose of this study is to analyze the effects of student and course characteristics on student satisfaction in courses by using a two-level hierarchical linear model (HLM). Based on literature reviews, 13 research variables (1 student gender, 2 student academic year, 3 student major, 4 student reason for taking the course, 5 student level of course participation, 6 student expected grade, 7 student achieved grade, 8 faculty gender, 9 faculty age, 10 faculty status, 11 academic field of the course, 12 class size, and 13 course type) were selected and specified as fixed effects in the analysis model. Data were 57,216 ratings of 1,481 undergraduate liberal arts courses at Seoul National University in 2006. The result of unconditional model analysis revealed that student characteristics’ effects on student satisfaction in courses (within-course effects, 88.1%) were much larger than course characteristics’ effects (between-courses effects, 11.9%). The result of conditional model analysis specifying student and course level predictors revealed that those 12 research variables, with the exception of student gender, had statistically significant effects on student satisfaction in courses. The explained variance was 22.0% in student level, 65.8% in course level, and 27.2% of the total variance. An earlier version of this paper was presented at the 8^th International Conference on Education Research, Seoul National University, Seoul, Korea, October 23–25, 2007.