Web应用程序下XSS漏洞攻击与防御研究

Web应用程序下XSS漏洞分为存储式漏洞、反射式漏洞及基于DOM的漏洞,主要攻击方式为CSRF攻击、窃取Cookie会话和客户端代理攻击．从服务器端和客户端两个角度提出了XSS漏洞的防御措施,为开发人员及用户提供安全防范经验．     

中英思维差异和翻译策略

形成中英思维差异的原因是多方面,主要有历史、地理、生产力、政治体制、宗教信仰、价值观念、文化等方面的因素。在翻译过程中,不管运用直译、意译、归化、异化等哪一种方法,或综合运用,都要了解这些差异产生的原因,把握英汉翻译的策略,并且遵循"与时俱进"的原则,既忠实于原意,又能传其神。     

主位推进模式对英文求职信写作的启示

随着我国经济的飞速发展,越来越多的外国企业来到中国发展。一部分大学生希望到外企发展,一份好的英文求职信可以帮助求职者建立起良好的第一印象。目前中国大学生写的英文求职信大都存在篇章结构散乱,吸引力弱等问题。主位推进模式理论对英文求职信的写作有一定的指导意义。分析英文求职信,发现其中的主位推进模式的使用特点,能帮助学生更好地了解英文求职信的篇章结构,从而提高学生英文求职信的写作水平。     

我国师范生教育实习改革的路径思考

师范生教育实习的质量是影响师范生教学水平的重要因素。随着我国高等教育扩招以及对教师素质的新要求,师范生教育实习面临实习基地数量不足、指导力量薄弱,教学实习资源缺乏、针对性不强,实习质量管理手段落后、过程控制不够等问题。改革师范生教育实习在变革方向上应促进实习资源、实习过程和实习管理的一体化,在变革举措上应构建"师范生教育实习平台",从而实现实习资源的丰富与更新,使实习模式突破时空限制,实现实习管理过程的规范化和自动化。     

彝族服饰图案中数学元素的挖掘及其在教学设计中的应用尝试

民族文化中包含着丰富的数学元素,挖掘这些资源并应用于数学教学,能够推进民族数学课程改革的进行.花团锦簇的彝族服饰图案充满了对称与均衡、对立与调和、节奏与韵律.多种变换手法的熟练运用使彝族民族服饰充满了生命感与跳跃感.对这种资源进行挖掘与选择,并以适当的方式应用到初中数学的教学设计中是一种很好的尝试.     

局域网下基于ARP欺骗的中间人攻击与防御

本文旨在探讨局域网中如何发起基于ARP欺骗的中间人攻击及其防御方法。文中详细介绍了在局域网中如何借助特定工具发起中间人攻击的过程,揭示了局域网潜在的一类安全威胁,并通过在具有代表性的网络设备上部署和配置防御策略以应对此类安全威胁。     

散打假动作在实战中的运用研究

散打比赛不仅是斗力、斗技、斗勇,而且是极为复杂的斗智过程,拼体力蛮干结果往往不理想,有时甚至会造成难以想象的后果。所以在散打格斗中应采用灵活机动的技战术,而假动作在实战中能起到很好的效果,因此运动员在散打实战中应有意识地使用假动作战术,克敌制胜。本文以徐州市散打代表队为研究对象,通过对散打队员参加江苏省级各级各类散打比赛后进行访谈,探讨假动作在比赛中的运用,并针对比赛中假动作出现的问题进行分析,提出针对性建议。     

少数民族传统几何形纹样装饰特色研究

我国是一个多民族的国家,在民族特色中具有百花争艳的姿态,多民族的特色也是我们的自豪与骄傲,在少数民族传统的几何形纹样装饰中,都各有各的特色和讲究,对少数民族的装饰特色的研究有利于我们更深入的了解民族特色和民俗风情,感受各个民族的文化底蕴和气息,对加强民族团结和丰富民族传统文化具有重要的意义,从欣赏少数民族的传统文化和装饰特色中也能够让我们感受到并且享受到民俗的文化精髓和对于美的享受。     

高中生学习自控力、学业成绩与家庭教养方式的关系研究

运用《中学生学习自我控制量表》,《父母教养方式评价问卷（EMBU）》,以及学业成绩的相关资料,对高二、高三351名学生进行研究,以探索高中生的学习自控力、父母教养方式与学业成绩之间的关系,结果发现,权威型比专断型教养方式更有利于高中生学习自控力的培养。     

Individual freedom and institutional frameworks in development

In this article I explore Amartya Sen’s contention that individual freedom represents both the objective of development and the means through which development is to take place. Examining the conceptualisation of freedom central to Sen’s capability approach, I distinguish between two notions of freedom, autonomy and agency, where the former describes the freedom derivative of institutional frameworks and the latter the capacity to induce institutional change. Drawing on the economist Douglass North’s theorisation of how institutions develop over time, I attempt to show that education can serve as a privileged institutional space in which to challenge the constraints that determine individual action.