孔子的成仁之教——从仁的可至与不可至的关系谈起

孔子教学首重求仁,但对于是否能求得仁,则既有"欲仁仁至"之说,又不轻许人以仁。这看似自相矛盾,实际上是内在贯通的。"欲仁仁至"说侧重于讲仁德能因人的自觉欲求而即其身体力行当下体现;不轻许人以仁,则是缘于仁德全体非经长期坚持不懈的德性修养而不能至。基于此,学者应能近取譬,就力所能及处行仁,积仁至之得而又持续地推扩之,如此才能渐次趋于仁者之境。这是孔子主张的成仁的过程和方法。认识了这一点,我们对孔子的教化理念或能有更深入的理解。     

被变焦的话语空间——论建国初期私营影业的消亡

私营电影业在新中国诞生初期的延续性存在,以及不久后就被主流电影生产机构所收编的史实,进一步印证了电影生产权力主体转换的规律。这已然不是用简单的生产经营和艺术置换来加以解决的,而是一个权力主体的政治改写问题。     

论Web2.0时代“去中心化”对网络文化的影响

“去中心化”是Web2．0的核心理念之一。Web2．0提供了前所未有的技术支持,“去中心化”对网络文化的影响更加深刻,文化威权进一步分散化,由高度集中控制向分布集中控制转变,集中的少数精英阶层在网络文化中的威权角色迅速被分散的广大网民代替;网民应用SNS、博客、威客等,使文化表达进一步多元化扩展,个体成为网络文化形成的主导力量,对社会整体文化产生深远影响。     

论邓小平依法治国的社会主义法治理念

社会主义的依法治国理念包涵着邓小平的真知灼见,主要有三个方面的基本内涵:树立和维护法律权威;法律面前人人平等;严格依法办事。因而,只有深刻理解了这种精髓和内涵,才能更好地依法治国。     

A New Approach to Social Problems

Assuming that learning is an inherently social process, this research explores interpersonal variables that affect teaching. Specifically, does the interpersonal teaching style affect student impressions of the instructor? Eighty-five undergraduates viewed one of three ten-minute videos that portrayed either an authoritarian, authoritative, or neutral style. While the content remained constant, the videos differed in many ways. Students rated the authoritative style as most positive and the authoritarian as least positive. These results are consistent with socio-instructional theories of learning and imply that style is as important as substance in teaching.     

试论促进词汇发展的几个因素

词汇是语言中最活跃的要素，了解促进词汇发展的因素有利于更好地掌握和使用语言进行交际，充分实现语言的交际功能。从权威、媒体、语言使用者三方面对促进词汇发展的因素进行了探讨。     

《海上钢琴师》中异托邦与主流空间的权力之争

《海上钢琴师》是意大利作家亚历山德罗·巴里科的代表作之一,其中主人公一九〇〇至死不愿下船的行为引起过学者们的广泛探讨。多数学者的观点因过多关注了这一行为的消极影响从而滑向了童年决定论。但若从异托邦的视角出发,对一九〇〇所处的空间进行异托邦特征解读并详细探讨作品中异托邦空间和主流空间的权力关系,便会发现一九〇〇拒绝下船的行为代表了异托邦空间中他者的力量对主流空间内权力入侵的反抗。在主流权力企图以各种形式规训身处异托邦中的他者的同时,他者自身也在有意识或者无意识地抵御着来自主流空间的控制,而这正是一九〇〇不下船行为的动力所在。     

高等教育第三方评估公信力提升:挑战、国际经验及中国进路

经过30年的本土实践探索和国际经验借鉴,我国高等教育第三方评估工作取得了较大进展,但随着高等教育第三方评估运用的日益广泛,公信力问题成为制约其进一步发展的瓶颈。我国高等教育第三方评估面临着独立性有待进一步改善、专业性有待进一步加强、权威性有待进一步提高的现实挑战。英国、美国、澳大利亚、加拿大和新西兰等国实施高等教育第三方评估多年,在提升公信力方面积累了较为成熟的经验,如通过颁布政策法规确立合法地位、重视评估机构的资质审查和人员培训、鼓励多元主体参与评估过程,以及确保评估结果的客观与公正等。借鉴国际经验,我国可通过完善相关法律法规体系、构建元评估制度、重视评估过程的多元主体参与及实施评估结果的动态调整机制,提升高等教育第三方评估的公信力。     

关于大学校长权威结构的理性思考

大学校长是大学的灵魂,为了领导与管理好大学,大学校长应具备人格权威、专业学术权威、行政职务权威与管理权威相协调的、合理的权威结构,避免缺少某种权威或滥用某种权威的不合理权威结构,并依据“知识、能力、品质”一体化、“情、理、法”相互平衡、“以人为本”、“真、善、美”和谐统一的四项基本素质要求,对大学校长如何构建合理的权威结构进行了理性思考。     

普通中学生的家庭教养方式及其与职高生的异同

采用修订的《家庭教养方式调查表》测查了470名普通中学生的家庭教养方式,并探讨了其中247名普通高中生家庭教养方式与321名职高生家庭教养方式的异同。结果显示,由24道题组成的调查表具有较好的一致性和效度;普通高中生父母对子女的要求程度和关心程度都显著低于初中生,父母对子女的要求程度显著高于其关心程度;尽管母亲对中学男女生的教养方式没有明显差异,父亲对男生尤其是高中男生的要求程度、对女生尤其是初中女生的关心程度都明显高一些;结合两个维度对中学生家庭教养方式进行诊断之后发现,采取放任型教养方式的父母的文化程度偏低,而权威型和溺爱型的父母文化程度则较高。应用该调查表对职业高中生的测查发现了类似的规律,但职高生父母对子女的关心程度明显高于其要求程度,这与普高生父母的做法刚好相反;尽管他们采用权威型教养方式的比例差别不大,但有更多的职高生父母采取了放任型和溺爱型的教养方式,采取专制型教养方式的职高生父母相对更少。