改进的多模式串匹配算法及GPU并行化研究

通过分析AC多模式匹配算法和正则语句搜索匹配在功能上的优劣,研究它们在生成确定性有穷自动机时的相同与差异,融合AC算法和正则语句运用于文本的多模式串匹配,使得AC算法能够识别正则语句,并且保持原有算法在匹配失败后,目标模式串指针不回退且AC自动机回退少的特点,使得算法兼有二者优点. 同时,讨论了在GPU上通过CUDA的并行程序环境实现算法的并行化,并详细比较了在GPU上利用不同类型存储器实现的算法的性能差异.     

论我国体育无形资产的开发及其保护

采用文献资料法、逻辑分析法,分析了我国体育无形资产开发中存在的主要问题,结果表明:我国体育无形资产开发尚处于起步阶段,缺乏相应的政策和法规,组织管理和开发工作不够规范,体育无形资产的利用率和收益率较低。     

竞技健美操新规则变化的主要特点分析

通过对2001～2004年(FIG)周期规则与2005～2008年(FIG)两周期规则进行了比较与分析,指出了:新规则统一了难度根命名,体现难度选择多样化;"难度组合"的出现标志着技术的"高难化";操化组合和音乐的强调,体现项目的特色化、艺术性和创造性.     

图书市场存在的问题及整治建议

图书市场存在的大量不规范行为严重影响出版业的健康发展。国家有关部门应采取有力措施，调动各方面的积极性，加强管理，加大图书市场的整治力度，创建新的繁荣。     

政府管制下建筑节能服务公司与业主策略行为的进化博弈分析

建筑节能服务产业是推动我国既有建筑节能改造工作的重要组成部分,然而目前建筑节能服务质量有待提高和市场需求不足阻碍了建筑节能服务公司(Energy Service Company,简称ESCO)的发展。运用进化博弈理论,建立无政府奖励和有政府奖励条件下参与节能改造的ESCO与业主复制动态模型,分析其行为的动态演变过程,探讨其博弈结果的稳定性。研究得出结论:政府前期激励政策可促进节能服务主体积极参与到节能服务市场中;后期主要通过合适的奖励额度引导市场主体提高节能服务质量,为市场健康有序发展提供保障。最后提出促进建筑节能服务公司发展的措施。     

电信业管制改革的路径、机理和政策工具

本文以电信产业为背景，构建了管制与市场绩效关系模型，分析了被管制企业产权结构、市场结构与市场绩效和管制的关系，讨论了管制改革的路径、作用机理以及与竞争环境相适应的管制政策工具。     

网络型公用事业民营化中的双边机会主义与双边规制

在网络型公用事业中,由于垄断企业存在机会主义,因此必须对其进行规制。然而,很少有人关心政府的机会主义。实际上,无论是网络型公用事业的垄断经营者还是作为规制机构的政府均可能产生机会主义,即双边机会主义。因此,在我国公用事业民营化过程中,一套有效的规制制度不但包括对民营投资者的规制,还应包括对政府的规制。     

中国区域碳排放环境管制溢出效应研究

依据"电热碳分摊"原则测算出中国30个省级行政区(不包括西藏和港澳台地区)碳排放量,基于EKC理论,构建协整空间DURBIN模型,研究中国区域碳排放环境管制的空间溢出效应。结果表明:区域人均碳排放量、环境管制等变量存在着显著的空间相关性;区域人均碳排放量与区域人均地区生产总值之间存在着长期稳定的EKC曲线关系;本区域能源强度、产业结构、城市化率以及环境管制对本区域人均碳排放的直接效应(弹性)分别为0.690、0.181、0.029、-0.001,对邻近区域人均碳排放的溢出效应(弹性)分别为0.090、0.024、0.004、-0.036,本区域环境管制对邻近区域人均碳排放的溢出效应要明显高于其对本区域人均碳排放的直接效应。     

论信息市场的宏观调控

宏观调控是现代市场经济的基本特征,信息市场的繁荣和发展也离不开国家的宏观调控。文章从分析信息市场的交易特点和运行环境出发,比较系统地论述了中国信息市场宏观调控的具体对策。     

Emotional experience, expression, and regulation of high-quality Japanese elementary school teachers

The present study investigates the emotional experience, expression, and regulation processes of high-quality Japanese elementary school teachers while they interact with children, in terms of teachers’ emotional competence. Qualitative analysis of interview data demonstrated that teachers had various emotional experiences including self-elicited negative emotions. The major expression patterns were identified as direct staging and the suppression of emotions. Teachers considered emotion expression in front of children as a skill, and their emotion regulation processes involved considering various purposes, appropriately using emotion expression, and ideal teacher images. The findings suggest that high-quality teachers effectively use emotional competence in teaching.