Professional noticing of coordinated mathematical thinking

Over the past three decades, research and policy in many geographic regions has promoted a shift from direct, lecture-oriented mathematics instruction to inquiry-based, dialogic forms of instruction. While theory and research support dialogic instructional approaches, some have noted that the complexities of dialogic teaching make it difficult for teachers to implement. One mechanism by which teachers can improve their decision-making practices in dialogic classrooms is learning to notice (i.e. becoming aware of learners’ processes). While research has contributed frameworks for understanding how teachers notice individual learners’ mathematical thinking, there is little conceptualization regarding how teachers notice group processes in mathematics classrooms, which is integral to dialogic instruction. We offer a noticing framework termed professional noticing of coordinated mathematical thinking that describes how teachers notice group activity in mathematics classrooms. Professional noticing of coordinated mathematical thinking is conceptualized as a bi-dimensional process: noticing groups’ mathematical activity and noticing groups’ coordinated activity. Teachers must become aware of how groups approach the mathematical and collaborative nature of a task, since both of these aspects inform whether learners develop opportunities to learn in groups. The framework describes noticing practices integral to dialogic instruction and promotes inquiry for future research related to teaching moves in dialogic classrooms.     

Code-switching 101: Black women counselor educators’ personal and professional identity development

The perceptions of personal and professional identity development from four Black women counselor educators were examined through a collaborative autoethnography methodology. Themes identified include (a) intentionality of code-switching, (b) inextricable identities, (c) fight for and with authenticity, and (d) mutual development of personal and professional identities.     

上海转型发展与政产学研协同创新研究

分析上海转型发展过程与政产学研模式、效果和存在问题。发现上海政产学研模式多样,科技带动作用较强,但由于企业、政府和学研自身的欠缺以及协同平台不健全等限制了政产学研功能的发挥。提出在健全政产学研协同创新平台的基础上形成政府引领、企业主导、高校和科研机构积极参与的创新格局,激发政产学研各级主体的创新动力,达到政企协同、企研协同、政研协同,实现技术创新和发展转型。     

基于CAS的创新人才的培养机制及对策研究：协同创新的视角

目前我国大力倡导的协同创新是一种新兴的创新合作方式,以此为平台进行创新人才的培养具有很强的探索价值。协同创新是一个复杂的过程,创新主体通过激活创新要素、共享创新资源与优化资源配置来获得创新成果效用的最大化,其本质就是损益与共的企业与学研机构之间的互利合作模式。在这种合作模式中,合作双方在追求各自利益最大化的同时共同创造了一个有利于创新人才培养的协同创新环境,并能够保持连续有效的培养效果,是一种超越传统产学研合作的更加优越的新型人才培养模式。结合复杂适应系统理论,从动因机制、目标机制等六个方面构建协同创新下创新人才的培养机制;利用Netlogo仿真平台,通过多主体建模仿真证明了该机制的正确性;最后从利益协同、人才聚集、信任分派、知识共享和建立国际化的协同创新平台五个方面提出提升协同创新下创新人才培养的对策建议。     

合作式数字参考咨询服务的知识产权问题研究

合作式数字参考咨询服务在提供全天候、方便、快捷的数字参考咨询服务时,引发了知识产权问题。分析了合作式数字参考咨询在复制、链接、信息网络传播、用户隐私、商业秘密、信息资源汇编以及咨询用户环节的知识产权风险,提出规避和防范风险的相应对策。     

基于专利文献计量的我国校企科研合作现状分析

以中国知识产权局专利数据库收录的校企联合申请的专利文献作为样本,采用社会网络分析方法、可视化方法和多维尺度分析方法,对我国高校和企业之间以专利为载体的科研合作现象进行计量分析,通过绘制合作关系网络图谱,直观地展示出我国校企之间合作关系的分布和变化情况,以及伴随校企合作所呈现出的区域间科研合作情况。研究结果表明：当前我国校企合作程度较低,参与主体数量有限,合作关系不稳固,且存在着显著的区域分布不均衡和地域倾向。针对这一现状,应该充分挖掘地方普通高校的潜力,以协同创新计划的实施为契机,进一步提升校企合作的广度与深度。     

合作能力指数及其实证研究

合作能力指数是一个测度作者科研合作行为的新指标。以图书情报领域522位作者为研究对象,将合作能力指数与已有科研合作测度指标(合作度、合作率、合作系数)进行比较,并分析合作能力指数与作者科研绩效(发文量、总被引、h指数)之间的关系,从而指出合作能力指数具有独特的理论和实际应用价值。     

At Tip of Scanning Probe

<正>The MPS/CAS Partner Group on Thermoelectric Systems was launched in 2010 as a collaborative eff ort between the Max Planck Institute for Polymer Research(MPIP)and the Shanghai Institute of Applied Physics(SINAP),CAS.Under the leadership of Prof.Dr.ZHANG Yi from SINAP,the group worked in close collaboration with colleagues from the Polymer Physics Division of MPIP,which is directed by Prof.Dr.Hans-Jürgen Butt.The group’s original aim was to carry out joint studies on thermoelectric systems,with focus on a better understanding of the thermoelectric     

“协同教学”模式在体育技能课中的应用

协同教学模式是一种全新的教学模式,在丰富教学形式、优化教学结构、提高教学质量和强化师资力量等方面具有显著优势。体育教学是实现学生身心和谐发展的重要途径,深入体育教学改革已经成为历史必然,但体育教学改革始终都没有取得实质性突破。本文在对协同教学的理论基础进行阐释的基础上,分析了协同教学模式的教育价值,并重点指出了协同教学模式在体育课堂中的具体体现,以期对未来体育教学改革提供一定的借鉴。     

异质型责任主体的环境协同治理效果

政府主导、企业主体、公众参与的“多方联动”中国特色环境治理体系是增强环境主体履行责任、提升生态环境质量、助推经济高质量发展的重要途径。从异质型环境责任主体的内外部协同视角出发,基于2011—2017年中国31个省（区、市）宏观数据及A股1423家工业上市公司相关数据,采用高维固定效应模型探析“多方联动”的环境责任主体“提质”“减排”“增效”的协同治理效果;在环保督查力度持续攀升、环境污染治理行政规制适时调整的背景下,考察环境政策不确定性对于环境责任主体协同治理效果的调节效应。结果表明：①政府规制责任与公众监督责任的内部协同治理发挥显著“提质”效果,倒逼企业积极履行环境治理责任,提升环境责任意识,提高发展质量。②政府规制责任、企业环境责任、公众监督责任“多方联动”的外部协同治理发挥显著“减排”与“增效”作用,不仅降低地区污染排放水平,提高环境治理效率,而且显著提升地区绿色贡献水平,有效促进绿色高质量发展。③环境政策不确定性释放了因时、因地、因事精准施策、适时调整、高效匹配的信号,有效提升了“多方联动”的外部协同治理效果。本文对于加快完善多方协同共治的环境治理机制、推动经济与环境激励相容发展具有重要的现实意义。