浅谈如何做好“后进生”处分前后的思想工作

暴躁对抗型学生不能正确地对待处分,其实质是对其所犯错误根本没有一个深刻的认识。他们面对处分或拒绝上课,或离家出走,或辱骂老师、家长,或摔砸东西以求发泄。对于这类学生,我们教育切不可手软,如果不能镇住他们的刁泼,以后更难教育。当然,要注意防危措施,以防不测,不怕一万只怕万一,要做好最坏的打算。     

我国乒乓球运动项目发展困境与出路探究

在2008年奥运会和2009年第50届世乒赛上,中国乒乓球队毫无争议夺得＂大满贯＂,站上了该项目的竞技顶峰,达到＂空前盛世＂。但盛世背后却隐藏危机,引发国人对乒乓球未来发展的担忧与思考。     

创造“人才红利”,实现校企“双赢”——人口红利消退中校企合作破解招工难研究

人口红利消退,企业遭遇招工难问题;与此同时,大学毕业生面临极大的就业压力。将人口红利转化为人才红利,才能从根本上解决企业用工需求与人才技能不匹配的问题。校企合作是破解企业招工难和大学生就业难的有效途径,本文分析了创造人才红利的校企合作模式,进而促进企业和高校实现双赢。     

农村中职学校语文学困生情感特征及转化策略

中职学生语文学习困难是较普遍的现象,它阻碍了学生健康和全面发展,困扰中职教育,影响教学效果。该文作者总结了中职语文教学经验,在语文教学理论和教育心理学理论的指导下,选取80名中职语文学困生作为样本,把他们与20名语文学优生进行比较分析,归纳总结农村中职语文学困生的情感特征,提出了培养学生情感和教育转化的策略。     

浅谈企业离退休管理的难点与对策

随着我国老龄人口的激增,老龄工作已经成为全社会关心、关注的焦点,在这些老龄人口中,有相当一部分是企业离退休职工。及时研究企业离退休职工管理中出现的难点问题,探讨有效解决离退休职工诉求的对策与途径,是当前乃至今后一个时期企业离退休工作者需要认真研究解决的重点课题。     

高职院校构建资助育人机制的有效途径

＂90后＂家庭经济困难学生人格方面具有某些缺失,需要学校、社会各方面关爱和帮助。高职院校构建资助育人机制不是具有重要的现实意义,须构建高职院校资助育人机制,旨在提高高职院校资助育人工作的针对性和实效性。     

高专学生高等数学学习困难原因与对策研究——以山东中医药高等专科学校为例

高等数学是一门注重理论研究的学科,对高专学生来说具有一定的学习困难.从多个角度分析产生学习困难的原因,提出相应的对策.     

英语学困生的听力障碍及对策

提高学生听力水平不仅有利于说、读、写三项技能的发展,且更有利于他们在日常交际中打下坚实基础。本文从多方面探讨了英语学困生的听力障碍表现,并提出了一些有效的解决策略来提高学生的听力能力。     

Assessment using the P scales: best fit – fit for the purpose?

In this article, Andrew Martin, deputy headteacher at Greenside School in Stevenage, provides an outline of the development of the P scales as an assessment tool for pupils working below Level 1 of the National Curriculum. He recounts the difficulties his school found in using P scales to track pupil progress from year to year and describes and evaluates a computer package which he devised in order to fulfil this function. He goes on to discuss current issues in the use of P scales, many of which were highlighted through use of the computer package. These issues include inconsistency in the use of the P scales; variations in pupil profiles; difficulties over making 'best fit' judgements; the need for moderation; and relationships with other curriculum and assessment systems in the school years and in the Foundation Stage. Andrew Martin closes his article with a call for consistency in approaches to assessment, particularly in view of the fact that P scale assessments are to be collected as part of statutory end of key stage data collection arrangements in future.