高职院校创业教育的目标定位与实践要点

高职院校应将创业教育的目标定位于培育创业型人才,包括实体创业人才和岗位创业人才。在此基础上,选择适当教育内容,确定合适教育形式,培养或聘请必要教师,采取合理评价手段,积极营造校园创业文化,并结合新的改革实践对原有创业教育资源进行调整和完善。     

大学生创业模式和创业园建设思考——以江苏经贸职业技术学院为例

就业是民生之本,创业是民富之路。培养具有创新精神、创业能力的创新型人才,是高等教育的重要任务之一。高校要充分认识大学生创业和创业教育的重要意义,在创业教育、创业基地建设及其日常运作和管理上积极探索,找出适合自身特点的创业人才培养模式。     

高职院校创业伦理教育及其对策

在以"创业带动就业"的政策导向下,创业教育在高等院校尤其是高等职业院校开展得如火如荼。但是,创业教育重技能传授轻伦理素质培养、思想品德教育偏重生活道德忽略创业伦理的现状,导致毕业生创业观念的偏差,引发社会问题。目前,社会发展与转型迫切需要高校开展创业伦理教育,引导大学毕业生选择正确的创业方向、把握理性的创业思维、探索竞合的创业发展、实现幸福的创业生活。高校创业伦理教育的内容与形式需要不断创新、不断完善,为培养具有道德魅力和卓越能力的创业人才作出贡献。     

浅论大学生创业意识的养成

现代社会的高度发达,对人才的标准提出了越来越高的要求;同时由于现代社会转型的加快,使得传统的就业方式在很大程度上不能满足当代大学生的需求。因此,在新的历史条件下,当代大学生如何尽快转变自己的就业观念,即原来的＂就业＂转为＂创业＂在很大程度上制约着大学生的发展;同时,鼓励并积极的为大学生创业提供各种扶持,也是经济、社会良性发展的重要条件。     

大学生自主创业障碍因素与出路研究

大学生在自主创业过程中会遇到诸多障碍因素。本文以在校大学生为主要调查对象,同时通过对大学毕业的自主创业人士进行深度访谈,探究大学生进行自主创业过程中的主观与客观障碍。研究结果表明,克服大学生创业障碍需要从大学生自身、家庭、学校、政府和社会等方面寻求出路。     

高校创业教育评价的类型与影响因素

有效开展评价研究和评价实践对于推动高校创业教育长远发展具有重要意义,作为规划工具、监测工具和影响力评估工具的高校创业教育评价,存在宏观政策与发展现状评价、过程评价以及影响力评价三种评价类型。我国在开展评价的过程中应充分考虑到高校创业教育目标的多样性、实施过程的多层次性、评价主体的多元性以及创业教育的时滞效应等影响因素。     

高校创业教育的本质与逻辑

高校创业教育是指在高校中实施的、旨在培养学生现在或未来开拓事业所需素质的一种教育活动,其本质是培养人。高校创业教育的有效开展,必须要以现实的人为逻辑起点,以发展的人为逻辑终点,而要实现从起点到终点的转变,则需要在高校整个人才培养的体系框架内,不断强化对学生开拓性素质的培养。     

大学生创业胜任力研究

大学生创业胜任力受智商因素、情商因素及健康因素的影响,且创业胜任力的高低直接影响到创业绩效。大学生创业胜任力的培养是一项复杂的社会工程,需政府、社会及高校等多方协力构建比较完善的支持系统,也需要大学生加强学习和实践,着力培养自身的创业胜任力。     

艺术类高职院校创业教育的问题与对策

自创业教育在我国开展以来,很多高校积极展开探索和实践并取得了一定成效,但对于艺术类高职院校的创业教育仍然存在认知不足,支持不够、缺乏系统性等问题与不足。作为艺术类高职院校应充分结合自身专业特点,发挥优势、挖掘潜力,从转变观念、完善创业教育体系、建立创业导师队伍、搭建平台等方面入手,探索一条艺术类高职院校创业教育的可行之路。     

创业教育与高职专业教学融合的实践与思考——以"市场营销策划"课程教学为例

培养具有创新精神和创新素质的人才不仅是创业教育的本质要求和终极目标,同时也是当前高等职业教育创新的核心任务.高职创业教育的实施可充分利用学校教学系统中现有的途径和方式,在不打乱现存教学计划和程序下,采取课程改革和渗透方式,强化新课程的执行力和创新性校本课程的开发力度,以提高学生创业意识和创新精神的形成.