论英语写作课的教学策略和模式

本文剖析了英语写作课结果教学法的弊端以及学生写作中存在的普遍问题。基于过程教学法理论 ,阐述了写作课教学策略以及课堂教学模式     

从比较学角度看素质教育

素质教育是在新技术革命浪潮冲击下应运而生的教育形态与方式，它强调的是对学生潜能、个性等基本素质的培养，同应试教育相比，素质教育在人才选拔方式，培养定位等诸多方面存在明显差异。     

高校信息检索课教学模式研究

信息时代的高校信息检索课应明确课程特点，构造网络同步操作环境，改革教学内容与考核方法，提高教师素质，以适应时代的要求。     

多项式分拆初探

给出了不同对称类型多项式分拆基的统一构造方法,以逐步待定系数法为基础,编制了多项式统一分拆程序.     

美学教学中存在的问题及对策分析

美学教学对于提高学生的人文素质具有十分重要的作用。但是,从美学服务于美育这一目标看,目前的美学教学内容设置不尽合理,教学方法比较单一,必须从美学教学实际出发,更新和丰富教学内容,构建富有职业教育特色的教学体系。     

Application of the Bayes＇ theory to the failure rate evaluation of electrical apparatus

The Weibull distribution has been widely used in reliability fields. A mixed Weibull distribution represents a population that consists of several Weibull subpopulations. In this paper, a new approach which combines the least-squares method with Bayes＇ theorem, takes advantage of the parameter estimation for single Weibull distribution is developed to estimate the parameters of each subpopulation. The estimates given by this paper also satisfy the maximum likelihood equation. The estimates of the failure rate of the mixed Weibull population are given. An actual test data is computed by using the proposed method. The Kolmogorov-Smirnov goodness-of-fit test turns out that the proposed method yields more accurate result.     

凝胶燃烧法制备镍掺杂氧化锌及其光致发光性能

采用凝胶燃烧法制备了粒径为100 nm~300 nm 的 Zn1-xNixO (x=0,0.01,0.02,0.03,0.04)纳米粉末.使用 SEM、 XRD、荧光分光光度计对产物的结构、形貌及光学性能进行表征.研究结果表明,氧化锌中镍的最大掺杂量为 x=0.03,超出以后会析出氧化镍晶体.随着镍掺杂量的增加,镍掺杂氧化锌的紫外吸收限发生红移,能带宽度逐渐降低,紫外光区的吸收减弱而可见光区的吸收增强;镍掺杂氧化锌发射光谱发射峰强度减弱、宽化,并出现一些新的发射峰     

回弹法检测混凝土抗压强度精度若干细节探讨

在回弹法检测混凝土抗压强度操作中,存在一些容易被忽视的细节问题,从而影响到回弹法检测精度的提高,如测区的合理划分、测点的均匀布置、回弹仪的规范操作、碳化深度的正确测量、测强曲线的合理选择以及钻芯修正的细节考虑等等.文章结合实际案例,对检测工作中遇到的这些细节问题进行了探讨,并给出一些建议.     

我国女性学课程建设的反思

高等学校是推广社会性别意识的重要阵地,其中课程建设是重要的手段。我国女性学课程建设近年来得到长足的发展,开设女性学课程的高校越来越多,但女性学课程建设中也存在一些亟待解决的问题,比如女性学课程建设中普遍存在的偏激,女性学课程的“边缘”地位等。女性学课程建设需要更加理性的态度,以保证女性学课程建设的健康发展。     

SOLO分类评价法及其应用研究

SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样SOLO分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用SOLO分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出SOLO分类评价理论的特点及其存在的问题。