名人与幽默（英文）

正AA philosopher(哲学家)who went to call on a sick friend was told at thedoor:"He is alreadydeparted(过世).""Well,tell him I called,"replied the philosopher.BSocrates(苏格拉底)had troubles in his marital(婚姻的)life.Out of ithe gave the youth a piece of advice:"If you get a good wife.you will becomevery happy;if you get a bad one,you will become a philosopher—and thatis good for every man."     

史梦兰先生年谱简编

史梦兰（1813-1899）,字香崖,直隶乐亭县（今河北省乐亭县）人,道光庚子举人,后绝意仕进,潜心学术,是清代后期弥合汉、宋之学的代表人物。本简谱在考辨相关史料基础上,订讹正误,初步呈示史梦兰先生的生平、交游、著述及刻书情况。     

不可惟教参独尊

教学参考书是教学指导用书，意在帮助教师发挥创造性，提高教学质量。然而受多种因素影响，现在惟教参独尊的现象十分普遍。要深化语素质教育，必须解决这个问题。教材编写应该给教师提供更多自由发挥的空间；教师也要不断提高学修养，用好教学参考书。     

深识鉴奥见“异”知“音”——《文心雕龙·知音》新探

《知音》是《文心雕龙》研究文学鉴赏的专篇,作者在总结文学鉴赏规律,阐述文学批评原则,介绍文学审美方法的同时,特别强调见"异",即深识鉴奥,把握作家的独创精神,发掘作品独特的审美意义。这对于进入读图时代的我们开展文学审美活动,克服现代社会的弊端,抵制贫乏与平庸,远离轻浮与虚无,完善自我,美化人生,重建人类文明,有着重要的现实意义。     

中西方“朋友”观的比较研究

＂朋友＂是中西方共有的＂泛人类＂经验与文化,但在中西方特定的文化背景下,对其概念与内涵的理解却具有很大差别。中西方＂朋友＂观的文化差异主要表现在三个方面：一是关系亲疏;二是时间长短;三是相处之道。差异产生的文化根源在于以下几方面：首先,中西方不同的文化特点与社会组织方式决定了他们不同的＂朋友＂观和交往习惯。其次,中西方不同的生活方式和习惯是形成不同＂朋友＂观的外部原因。再次,中西方不同的历史经历与民族性格是形成不同＂朋友＂行为的基本原因。最后,中西方不同的思维方式是决定他们对＂朋友＂观念的不同理解的根本原因。     

“票友下海”释疑

票友若想下海转为职业演员,首先要拜内行职业艺人为师,以取得梨园公会的会籍。下海后,还需在戏单上特署“某处”以示与科班出身者有别。进入民国,下海票友又多借海报向社会声名自己身份的变更。     

Web2.0环境下的链接关系研究*--以博客和百度百科为例

将文献计量学中的“引文冶引入到网络计量学中,对网络环境下的链接进行了重新定义,即链接不再是简单地网页和网站之间的超链接(Hyperlink),而是通过这种超链接形式表现出来的学术关系。结合Web2.0的特征,主要以博客和百度百科为研究对象,探讨了Web2.0环境下的5种链接关系及其在知识交流中作用。5种链接关系分别为好友链接、参考链接、评论链接、评论-反馈链接、合作链接。     

C++语言中运算符重载的应用研究

重载是C 语言的特性之一,它与内联(inline)、const和virtual构成了C 语言的四种新机制。它主要包括函数重载和运算符重载。文中重在讲述操作符重载的应用和注意事项,并通过实例使读者深入体会操作符重载在C 语言中的灵活应用。     

Supervising the Teacher Education Practicum: A Self-Study with a Critical Friend

ABSTRACT

If the practicum is the most valued element of a teacher education program, how good is each teacher candidate’s learning and how well is it supported by the university supervisor? While most self-studies of teacher education practices focus on practices in the university classroom, this article reports an analysis of a supervisor’s practices, with special attention to underlying assumptions of the supervisor. Data permitted identification of patterns in the supervisor’s pedagogy and in teacher candidates’ responses to that pedagogy. The supervisor’s underlying assumptions and the contribution of conversations with a critical friend were identified. A table was constructed to contrast the assumptions in two stances toward supervision, one characterized as transmission and the other as interpretation. Conclusions emphasize the importance of listening to each candidate’s voice and including a metacognitive element in a supervisory conversation after a lesson observation.     

从《知音》篇看刘勰的文学作品审美结构

从审美学的角度切入《文心雕龙·知音》,通过对知音式鉴赏过程的考察发现刘勰在文中提出了“玩绎”美学观,并由此得出刘勰的文学作品审美结构。其审美结构表现为逐层推进式,分别为语言层、情感层和意蕴层。