科学-人文教育:涵义、特征与意义

科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话和全面成人理念的树立。这样一种教育存在及存在展开的生存形态,具有关注教育过程、兼重科学教育与人文教育、强调成人的精神取向等特点,它表征着教育谋求自身完整存在的某种完成,推动科学教育、人文教育成为本真的教育,促进教育致思转向生成性思维。     

论高等医学教育中加强人文素质教育的必要性及途径

医学教育与人文科学相结合已成为一种国际性的发展新趋势,无论从医学科学的发展、医学研究本身的特殊性,还是从21世纪人才培养目标来看,人文素质教育在医学高等教育中已占重要的地位.全方位地加强医科大学生人文素质教育,是我国21世纪医学教育改革的重点.     

明代中叶的苏州狂士与苏州城市人文精神

明代中叶,在王学、禅宗和道学的熏染下,江南社会中出现了一个特殊的士人群体,他们离经叛道,任情适性,率性而为,不以研读儒学经典、追求仕途为人生目标,而以文采风流、能诗善画为习尚,这就是所谓狂士。狂士在中国传统社会中一直存在,但只在苏州才形成了一个群体。究其原因,与苏州当时商品经济的繁荣、工商业的发展、市民阶级的兴起和政治氛围的相对宽松、文化底蕴的深厚密切相关。可以说,苏州狂士群体的形成反映了特殊环境下士风的变化,是传统文化在一个特殊时代的一种特别表现形式。     

基于因子法的高校人文社科竞争力影响因素分析

通过考察已有大学人文社会科学评价研究,对高校人文社科综合竞争力的影响因素以调查问卷的方式进行了调查,对调查结果应用因子分析方法,分别得到了来自在校博士生、硕士生、本科生对高校人文社会科学竞争力影响因素重要性大小的选择结果,之后对三类群体的调查结果进行了比较分析,以期为高校人文社会科学竞争力评价指标设计和高校提高自身人文社会科学竞争力提供参考。     

对加强大学生文化素质教育的几点思考

对大学生进行文化素质教育，是21世纪培养高素质人才的需要，在目前改革开放的新形势下，我们应通过科学的课程设计，优良的校园文化环境等途径，把人文教育和科学精神的培养，作为高等教育改革的重要切入点。     

《外国文学史》教学中的审美认识追求

外国文学史作为各大高校中文系专业学生的必修课程之一,是学生系统地接触、了解外国文学艺术的重要途径,但是在具体教学过程中还存在着一些值得继续思考和探索的地方。本文结合本课程教学实践中所遇到的问题以及本人的教学经验反思,试图对外国文学教学中遇到问题的原因进行分析,并对新的教学方式进行探索。     

审美人类学视野中的民族审美教育与人文重建

民族审美教育致力于区域民族审美资源的阐发，促进少数民族化艺术进入课堂和传播媒体，正为越来越多的人所欣赏和接受，成为精神生活和审美体验的有机组成部分，在读图时代人世界的重建过程中发挥了潜移默化的作用。     

International researcher mobility and knowledge transfer in the social sciences and humanities

ABSTRACT

This article explores knowledge outcomes of international researcher mobility in the social sciences and humanities. Looking in particular at international experiences of longer durations in the careers of European PhD graduates, it proposes a threefold analytical typology for understanding the links between the modes, durations, and outcomes of this mobility in terms of the exchange of codified knowledge; the sharing of more tacit knowledge practices; and the development of a cosmopolitan identity. The findings suggest that, under the right conditions, there can be an important and transformative value to longer stays, which can lead to enduring outcomes in terms of knowledge production and innovation and the spatially distributed networks that sustain it.     

论斯宾塞科学课程的人文价值观

斯宾塞从智慧训练、道德训练、审美、宗教修养四个方面揭示了科学课程的人文价值现，它对构建新的蕴含人文价值的科学课程价值现，整合科学课程与人文课程，推动科学教育发展具有重要的理论意义和现实意义。     

关于学校体育中人文教育途径的探讨

从人文教育概念的释义入手,分析学校体育人文教育的现状,阐述学校体育人文教育的途径.