维护心理健康构建和谐社会

和谐社会的建构是我国社会主义现代化建设过程中所提出的新命题,其战略意义重大而深远,从心理学视角看,该命题的提出符合民心民意的需要和社会心理发展的趋向,有利于社会的稳定和发展,渗透着心理学的实际应用,而且构建和谐社会需要人的健康心理为基石.     

正确处理民族语言研究中的四个关系

"十五"期间,少数民族语言研究有了很大的发展,取得了前所未有的成绩.进入"十一五",少数民族语言研究要实现可持续性发展,必须处理好四个关系:语言共时描写研究与历时比较研究的关系,单一语言研究与不同语言比较研究的关系,模仿与创新的关系,语言本体研究与非本体研究的关系.     

手机短信中的人际比喻及其语篇特征

比喻是最为常见的一种修辞手法,在手机短信中出现的频率很高,人际比喻占有其中很大的比例.本体设喻的人文情怀和喻体选择的时代特征是人际比喻的立喻原则,通俗性、时尚性、游戏性则是人际比喻短信的三个重要文化特性."多题分列"与"单题延伸"则为人际比喻短信的两大结构类型.     

协作学习中的人际冲突与对策

协作学习非常有助于培养学生团队意识与探究精神,但学生协作过程中不可避免地会产生人际冲突,人际冲突给协作学习和学生的长远发展带来很大的负面影响.教师在协作学习活动前应采取预防措施,活动中进行监控调节,能够基本化解人际冲突,从而最大限度地发挥协作学习策略的优势.     

论和谐社会构建中的语用和谐

语言和谐是语言行为呈现出一种相互兼容、彼此协调、均衡有序的发展状态,体现出与和谐社会本质相默契的语言社会功能.语言和谐是构建各种和谐关系的桥梁和纽带,构建和谐社会,语言和谐是基础.人际交往中的语用和谐和社会语言环境中的语用和谐,应该是语言风格的多样性和个性化相统一,大众化和独创性相协调.     

全球化下我国集群企业的合作关系演变

本文运用来自浙江省5个典型产业集群的企业问卷调查资料,实证发现集群企业的合作关系在全球化背景下发生了深刻的变化,本地的生产协作关系持续增强,本地合作的规范化程度明显改进,本地长期合作意愿显著增强,国外合作关系日渐多样化,新产品概念引入、产品研发和生产工艺设计方面的跨国合作日渐增加。低成本和灵活性是集群企业开展本地合作的主要原因,市场拓展和技术学习则是集群企业进行国际合作的主要原因。这就要求我国集群企业将本地网络和全球网络当作全球化下企业成长的重要动力来源,并通过动态调整合作关系有效整合利用两者的资源优势。     

基于差序格局的居民人际交往对人际信任的影响研究——以人际交往满意度为中介变量

为了分析差序格局下居民人际交往对其人际信任的影响及路径,基于2017年北京市16区1 070名居民的实地调查数据,构建结构方程模型展开分析。结果显示,人际交往、交往满意度和人际信任均存在差序格局特征;人际交往通过人际交往满意度对人际信任产生影响;结合差序格局的特征,内层交往对其内层信任的影响和中层交往对其中层信任的影响,均需内层交往满意度或中层交往满意度作为中介变量。简言之,人际交往满意度在人际交往对人际信任的影响中发挥重要作用。     

健康与不健康人际关系的比较研究

健康人际关系是充分实现其自身功能 ,促进个人、社会发展与完善的关系。不健康人际关系违背了人际关系自身的目的 ,不利于个人的进步和社会的发展。衡量健康人际关系的标准是 :要有可靠的沟通 ,对他人的要求是现实的、合理的 ,应该尊重对方 ,积极关注对方的发展。不健康人际关系的主要表现是 :人际关系经济化 ,人际关系功利化 ,人际关系人情化 ,人际关系庸俗化。     

人际知觉在思想政治工作中的作用

正确的人际知觉 ,是思想政治工作的良好前提。影响人际知觉的主要因素 ,包括第一印象、刻板印象、光环效应、投射作用等。减少人际知觉的偏差对思想政治工作的影响 ,主要在于思想政治工作者 ,应当加强修养 ,提高自身素质 ;全面了解被认知者的情况 ;多做反向思维 ;与人为善和创造和谐的交际环境     

Role theory, emotions, and identity in the department headship of secondary schooling

This paper traces the emotions of 29 Canadian secondary school department heads as they engage with their own and others’ educational purposes, with the power relationships of secondary schooling and with their relationships with other individuals around them who are affected by and have expectations for their role. Such interactions have embedded within them a range of emotions which point to internal ambiguities about power and position, in middle management in particular and within educational administration more widely, which seemed perpetuated by normative educational administrative practices. The findings revealed tensions between teaching and leading, experiences of loneliness, emotional misunderstanding and the resentment that comes from feelings of powerlessness.