论民事诉讼中的证据自由裁量权

在成文法对证据规定不完善或没有规定时,法官可在正义、公平、正确和合理的前提下,依据自由裁量权对证据进行认定.     

论行政正义的三维标准

公平、效率和稳定是实行和实现行政正义的三维标准，妥善处理好公平、效率和稳定三者之间的相互关系是一切政府工作的出发点和落脚点。通过比较公平与效率、公平与稳定、效率与稳定的关系，我们认为政府管理的要点和最大困难就在于如何平衡和削弱公平（包括不同公平之间）、效率和稳定诸方面之间的冲突，并进而促进诸方面之间的和谐共存、一体共进。     

浅议教育公平、教育平等和教育效率的关系

追求教育公平,促进教育平等,提高教育效率是构建社会主义和谐社会的主要内容,也是发展教育的主旨所在。教育公平是教育事业的价值追求和永恒理想,是教育平等和教育效率相互促进从而达到的一种理想状态。促进教育平等和提高教育效率可以并行共进,教育公平是教育平等和教育效率二者水平不断提高的和谐发展状态。     

对古代自然法的再认识

尽管古代形态的自然法思想具有基本相同的哲学基础,但是,由于社会现实的变迁,处于不同历史文化时空中的思想家的自然法观念在内容、精神和取向上往往是相互区别的。在本文中,上述观点主要是通过对古希腊的正义观和斯多葛学派的自然法的对比分析中展开的。     

数字化时代的劳动与正义

随着人类社会步入数字化时代,数字劳动成为当今时代的典型劳动形式。马克思在批判异化劳动的基础上阐述了资本与劳动之间的对立关系,对机器体系的发展做了科学预见,从而为在政治经济学批判视域中检视数字化时代的人类劳动奠定了基础。对"受众劳动"和"非物质劳动"的概念史考察,引发了数字劳动有无"物质性"的争论以及是否存在异化和剥削的问题。基于历史唯物主义的立场,马克思科学阐明了物质性劳动的基础地位,同时,在马克思的政治经济学批判语境中,数字劳动者依然遭受着异化及剥削,这种生存境遇要求我们在现实中科学把握资本逻辑,从共享上规范数据所有权,在制度上坚持以人民为中心,从而重构数字化时代的劳动正义原则。     

试论教师职业道德中的义利关系

加强师德修养，坚持正确的义利观，不断提高政治素质、思想道德素质和业务素质已成为当前教师面临的重要课题。教师应把报效祖国服务人民与实现个人价值获取应得利益统一起来，避免两种错误倾向，拒绝不义之利。     

转型期我国社会保障立法探析

我国目前正处于社会的转型期，经济模式的转变、社会的发展，我国的社会保障立法面临一系列挑战。面对困难，我国的社会保障立法应明确指导思想，以稳定社会为第一职责，从效率优先原则向公平优先原则转变，重点抓好养老保险、失业保险、和农村相关保险等重要的事稳定和发展的保险，完善制度设计，强化法律实施机制，将社会保障落到实处，在稳定社会、促进经济发展的同时向规范的制度建设迈进。     

试析我国的民事再审制度

我国现行的再审制度面临的是诉累的危机，启动这一程序必须要有严格的限制条件，对改变生效裁判的再审应设定严格的程序，将非常救济控制在“极端例外”的范围之内。     

Becoming Teachers for Social Justice: Raising Critical Consciousness

This article shares processes and practices which foster students’ critical consciousness. Critical consciousness, the core of social justice teaching, is a heightened awareness of the world and the power structures that shape it. Teachers can become forces for equity and change by: challenging students to reflect critically on their beliefs and the sources of these beliefs; using text to guide students to look outwards and discover the perspectives and challenges of others; selecting texts purposefully to heighten student awareness of issues of power and equity; teaching students to read texts critically, listening carefully for the points of view of others often ignored or silenced; creating space for dialogue beyond text; and finally, making the world their classroom, blurring the boundary between schools and communities as students research the world and take steps toward change in ways that recognize and re-value our common humanity. Becoming teachers for social justice entails moving students through intentional processes and practices to foster critical consciousness in the hope of effecting change.     

日本学校教育中的平等与不平等问题的考察——日本教育社会学者苅谷刚彦的观点

日本民族比较单一 ,经济发展也比较平衡 ,这使得日本社会在经济高度发展时期之后的一段时期里被认为是“平等社会”。因此 ,有关教育不平等方面的研究也不多。 艹刈 谷刚彦可以认为是日本近几年研究教育公平问题的第一人 ,通过他的分析会重新发现日本“平等社会”中教育的不平等问题