激励教育在体育教学中的运用

将激励教育多种手段用于体育教学，不仅激活了学生内在的积极性，而且极大地发展了学生的潜能，提高了学生的综合素质，对素质教育的深化具有重大的指导意义。     

国内外学校野外生存生活训练的比较研究

西方不少国家在体育课中,都开设有野外生存生活训练内容,我国近几年也以一种崭新的体育教学模式将该内容列入了体育课程体系.笔者就国内外野外生存生活训练内容的设置、目的、形式、指导员以及人们的观念等方面加以比较,旨在发现我国的不足,并对该项目在我国的发展提供一些建议.     

高校学生生活区思想工作初探

把高校思想工作做生活区和教学区的划分,可以使学校思想工作更加贴近学生的思想实际,根据目前大学生思想问题在生活区反映比较突出特点,本文重点探讨生活区学生思想工作的重要性和具体方法。     

模拟高住低练对男大学生红细胞抗氧化能力及有氧运动能力的影响

为了观察模拟高住低练对人体红细胞中丙二醛(MDA)、超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)的影响,及在模拟高原训练后有氧运动能力是否提高.将男大学生13名随机分成对照组和模拟高住低练组,从事相同身体活动,模拟高住低练组每天低氧环境睡眠8 h[φ(O2)=14%],连续4周.两组均在低氧训练开始前、结束后进行Bruce方案的力竭运动,并在安静和运动后取血测试MDA、SOD、GSH-Px.结果表明:高住低练组红细胞SOD、GSH-Px活性在安静时和力竭运动后都明显提高,MDA没有变化,定量负荷后心率和血乳酸降低.结论:模拟高住低练有助于增强红细胞抗氧化能力,改善有氧运动能力.     

四周高住低训对外周血白细胞计数的影响

通过测定16位受试者白细胞计数与百分比,探讨四周高住低训过程中免疫机能的变化.结果表明,4周高住低训中由于白天训练和晚上低氧暴露的双重刺激,对外周血白细胞总数的影响比单纯训练或间歇性低氧暴露刺激影响更大.与低氧暴露前相比,急性暴露后白细胞总数等指标的变化呈现增加的趋势,可能主要是机体的一种应激反应.随着高住低训时间的延长,白细胞总数转而下降,可能会对机体免疫功能产生不利的影响.高住低训中白细胞总数的变化比中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞绝对值和百分比的变化更明显.     

高住低训中EPO变化规律的研究

血清EPO(erythropoietin，促红细胞生成素)与红细胞的生成有密切关系。为确切了解EPO在高住低训中的变化规律，将14名大学生分为高住低训组和低住低训组，每组7人。高住低训组每天低压低氧(2500m模拟高度)暴露12小时；低住低训组在实验期间不进行低氧暴露。两组每天在常压常氧环境下进行一次3000m跑训练。实验为期4周。结果表明，促红细胞生成素在间断性低氧暴露初期就有升高变化，1天后出现高峰，这一高EPO水平一直维持到低压氧暴露结束。另外，对第2次低氧暴露完当天出低压氧仓即刻与常氧暴露10h后所测EPO结果的比较表明，常氧暴露后EPO呈下降趋势，说明间断性低氧暴露对EPO生成存在着慢性积累的过程。低住低训组的EPO水平一直比较平稳，说明常氧环境对EPO的分泌无明显影响。     

墨子里籍东、西鲁论争一瞥--读萧鲁阳方言研究力作

拜读萧鲁阳方言研究力作,汇集《墨子》书中鲁山方言习俗,概述墨子里籍东、西鲁论争态势。从方言习俗角度比较鉴别,进一步论证墨子里籍在河南鲁山,非山东曲阜、滕州。期待“上德”之史学家：尊重历史真实,破解墨子里籍;了断地域成见,展示大家风范。     

投资者与创业投资家之间的报酬机制设计及应用研究

在投资者与创业投资家之间的委托代理中,构建了他们之间的报酬机制合约优化模型,求出了在创业投资家最佳的努力水平下,投资者愿意支付给创业投资家的创业基金利润的最优比例以及创业投资家愿意注入的最优资本金额,进而从报酬激励和风险承担的角度分析对创业投资家的激励,以降低创业投资家的道德风险。     

影响城市低保受助者就业的政策因素分析——就业的双项逻辑回归模型及访谈实证研究

最低生活保障政策已实施近二十年,并成为保护绝对贫困家庭生活的安全网.然而,不少学者提出要实施积极的社会救助政策,以促进贫困家庭自力更生.就业是提供可持续生计和发展的主要途径,所以我国政府十分重视就业,并实施了《中华人民共和国就业促进法》.本次研究结合6个城市受访者的社会经济背景,加入就业促进政策的自变量,在进行了双项逻辑回归模型分析后发现,年轻、已婚、初中教育程度、劳动能力健全等因素对就业有正面影响;技能是低保受助者就业的关键;政策变量方面,职业培训是唯一有正面影响的因素.根据定量的数据和定性的访谈,本文提出了经实证的、有依据的政策建议.     

论高校工科教学的育人责任

高校工科教师应加强育人工作,做好教书与育人的和谐统一。为人师表,构建积极和谐、勇于创新的课程教学;加强情商教育,实现知、情、意等综合目标。做到既传授知识、培养能力又促进学生思想、道德、观念等的全面发展,培养出具有高尚的品德、健全的人格、肩负社会与时代的责任感和使命感、富于探索意识和创新精神的具有较高创造力的高素质人才。