改革开放以来中国社会主要矛盾的演化

党的十九大前后分为两个时代,即中国特色社会主义初创时代与中国特色社会主义新时代。两个时代都同处于社会主义初级阶段,但前者的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,后者的主要矛盾则是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。从经济层面,依据系统的数据, 分析中国特色社会主义初创时代的社会主要矛盾向中国特色社会主义新时代的社会主要矛盾的转化,可以清晰地看到这一关系全局的历史性转化的强大物质和技术基础,也是未来解决中国特色社会主义新时代的社会主要矛盾、实现中华民族复兴的强大物质和技术起点。     

新资源观与企业资源整合

新资源的稀缺以及现有资源整合不力已成为制约我国经济增长方式由粗放型向集约型转变的根本原因。在界定新资源的内涵及其特征的基础上,提出了竞争优势资源整合论,分析了企业资源整合四维度,阐释了企业资源整合策略安排。     

新规则下世界女子跳马的发展趋势及制胜规律

以第39届、40届世界体操锦标赛为依据,分析了女子跳马在新规则下的新趋势及制胜规律.分析认为:今后女子跳马动作将趋于男子化,踺子上板类动作将成为女子跳马的主流动作,动作完成也会更加完美.难度是跳马比赛的生命和灵魂,质量是获胜的保证,两者必须完美结合才是夺冠的根本.     

新课程改革背景下的西部基础教育发展问题探讨

在全面推进新课改的进程中,如何立足区情,在已有的基础上确保西部地区基础教育的持续健康发展,这是西部基础教育发展的关键,也是构建和谐社会的有效途径。     

构建社会主义和谐社会中的技术与工程

新型工业化道路需要扣谐建国,即在国家的统筹规划下的技术与工程的双向建构。笔者从三个方面对这一问题予以说明,一是和谐建国是技术与工程建设的根本方向,即技术与工程在工业化发展进程中的相互联系、相互作用,消解矛盾,达到扣谐发展;二是技术的工程化,即从技术扣谐的角度看工程。工程之为技术的载体展示了技术的工程化;三是工程的技术化,即从工程扣谐的角度看技术,工程日益成为技术性的工程。     

培养和造就“两个接班人”:新时代民族教育的根本遵循

2020年1月19日,习近平总书记在云南腾冲考察时,站在党和国家事业发展全局的高度,着眼国家和民族地区的长治久安,战略性地提出了青少年要成为"党和国家事业的接班人、民族团结进步事业的接班人"的重要思想。习近平总书记关于培养"两个接班人"的重要思想,是马克思主义接班人理论中国化的最新成果,集中回答了在我们这样一个统一的多民族国家"培养什么样的人"这个根本问题,为我们在新时代做好党的民族教育工作指明了方向目标,提供了根本遵循。培养"两个接班人"的重要思想既是党的民族团结进步事业薪火相传、后继有人的必然要求,也是新时代民族教育工作的根本任务和神圣使命。在实践层面,必须将培养"两个接班人"作为党的民族教育事业的一项战略任务抓紧抓好:一是用先进的理论武装人,自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导民族教育工作实践;二是增强"五个认同",不断铸牢各族青少年的中华民族共同体意识;三是从战略上加强党的民族教育工作,用更加精准的支持政策推动民族教育事业加快发展。     

“爱与服务”育人理念中新时代辅导员的使命担当

思想政治教育是辅导员工作的核心任务,随着思想政治教育内涵的丰富和延伸,辅导员的时代使命也在不断演变。新时代,辅导员要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,解决好"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一关键问题,承担起"立德树人"的根本任务,坚持好社会主义大学"四个服务"的办学方向。面对时代命题,辅导员工作要融入更多人文关怀,在"爱与服务"的育人理念中培养理想信念坚定、健康全面发展的卓越人才。     

新形势下石油企业科技管理工作的现状与思考

科技管理是使科学技术有效转化为生产力的重要手段和环节,本文从科技管理的主要内容、重点任务入手,分析了石油企业科技管理现状,就油气田高效开发及科技攻关所面临的新形势,提出了科技管理应加强完善的几个方面,以此来切实提高科技管理水平,加快油气田科技创新能力。     

公共图书馆新型服务能力建设与实践——以赤峰市图书馆为例

[目的/意义]以内蒙古赤峰市图书馆为例,探讨在不断变化的时代背景下,公共图书馆新型服务能力的建设与实践问题,以期为新时代我国公共图书馆事业的发展提供参考与借鉴。[方法/过程]结合内蒙古赤峰市图书馆新型服务能力建设的实践过程,总结公共图书馆新型服务能力建设的共性问题以及解决办法。[结果/结论]提出在当前社会环境下,公共图书馆新型服务能力建设应首先将社会责任融入到图书馆发展和服务理念,在实践中关注民生问题、关注国家和地方政策的发展和战略规划,才能丰富创新源泉,适时推出响应国家号召、满足公众需求的新型图书馆服务。     

数字鸿沟的政治学思考——以发展中国家为例

城乡教育正逐步从基本均衡迈向优质均衡。在信息化时代,城乡教育不均衡问题的另一种表征形态“新数字鸿沟”逐渐凸显,即呈现出在基础设施设备的“物理鸿沟”尚未弥合之际,人们运用设施设备的“应用鸿沟”进一步加深的局面。教师因运用信息技术方式不同而产生的差异,是城乡教师“新数字鸿沟”的重要表现形式。由此出发,基于教师在教育教学过程中应用信息技术的具体表现,从动机、技能和使用三个层面的鸿沟着眼,结合传播学领域“知沟”理论,侧重乡村教师层面,对城乡教师间数字鸿沟产生的缘由和弥合对策进行探析。