中国教育的问题是公立学校的问题

贯穿于现代公立学校发展历程的一个基本问题是有关国家与教育的关系府关问系题、市。。场2始0、于学世校纪19三8950者年年之的代间中,由的国于关教市系育场,体经简制济政改的放革影权,其响的重,传改点统革就的目是政标通府有过与了简学新政校的放关含权系义开。重始未构分来国化的家,公与形立教成学育了政校的改革既要坚持简政放权的改革成果,又要体现公立学校本身的机构特征,因此维护、发展多元化的办学体制和保证、坚守公立学校的公益性质,就是公立学校必须面对的两大问题。公立学校应当成为一种非政府、非企业的、具有特别法人地位的社会组织,并以此为依据对其权利和义务作出必要的规定。     

构建和谐社会关系:社会主义社会的重要价值

社会关系和谐是各个历史阶段人们普遍追求的价值目标。社会主义社会之前的阶级社会,不同阶级的人们在根本利益上相互对立,不可能实现真正的社会关系和谐。构建和谐的社会关系是社会主义的本质要求,只有在社会主义社会人们才会开始自觉促进社会关系的和谐,这是社会主义社会满足人民群众需要的重要价值之一。在社会主义初级阶段,我们必须扎实做好各方面的工作,积极构建和谐的社会关系。     

日本2009版《高中数学学习指导要领》特点分析

从修订思路、教育目标以及数学教育内容3个角度比较了2009版和1999版的日本高中数学学习指导要领,发现:新要领的理念是深化生存能力,切实保证学生掌握生存所必须的掌握基本知识和基本技能;新要领的大的教育目标是围绕培养学生的生存能力这个理念来制定的,强调智德体均衡发展,培养社会责任感,掌握基本知识和基本技能以及素养;新要领的教育科目恢复到6个,其中3个核心、3个辅助,它们分别为《数学Ⅰ》,《数学Ⅱ》和《数学Ⅲ》以及《数学A》,《数学B》和《数学活用》.     

周敦颐之郴缘稽考

周敦与郴州有着难解之缘,他一生出道为官32年,其中在郴州任职前后达10年之久。郴州,是他治政创学、成就道统宗主的重要发祥地。在郴期间,他克勤克俭,励精图治,在治政、研学（儒、道、佛）、创学（理学）方面均取得丰硕成果,为其理学之宗地位的确立奠定了坚实的基础。     

日语与汉语的假设差别——表条件的“ほ”

每种语言固然有其自身的内在含义,但在转换成另一种语言时,却未必只局限于某种狭隘的语义上,在不同语境下会使其功能有所扩展,甚至会丰富人们的想象力。     

农村经纪人专业培养目标与课程体系研究

农村经纪人职业具有兼业性、分散性、风险性和复杂性等特征,其职业能力由知识、能力、素质3个模块构成.农村经纪人培养属于职业教育范畴,就其培养内容和功能来讲,应从高等职业教育层面进行系统、科学的培养.在准确定位培养目标的基础上,根据针对性、实践性、实用性原则设置课程体系.     

知识协同及其与相关概念的关系探讨

指出知识协同作为知识管理的高级阶段已经成为知识管理领域的研究热点,但已有的研究缺乏对知识协同与相关概念关系的系统阐述。因此,在总结分析知识协同的概念、要素、运行模式的基础上,重点探讨知识协同与密切相关的概念--知识共享、知识转移、知识网络、知识整合、知识创新等的关系,进而构建知识协同与相关概念的关系结构图,给出知识协同与相关概念的系统动力学模型图,以加深对知识协同内涵的认识和理解,从而也说明其在知识管理研究领域中的意义和地位。     

专利分类号耦合分析在企业潜在合作关系识别中的应用

[目的/意义]企业间的技术相似性能否转化为现实的合作关系,专利耦合所揭示的潜在关联究竟预示着合作还是竞争,这些问题需要在实证研究中寻找答案。[方法/过程]以德温特专利分类号为媒介构建专利耦合网络,采用可视化和因子分析方法考察企业的技术相似性及其聚类结构、发掘技术派系及其研究方向,对专利耦合网络与现实合作网络进行比较。[结果/结论]单纯的技术相似性不能作为潜在合作关系的有效判定依据,基于专利耦合形成的潜在合作关系难以转化为现实,社会关系因素对于专利合作的影响程度远甚技术相似性。     

突发医暴事件舆论情感能量域空间模型构建

[目的/意义]医暴舆论空间积聚的情感能量推动观点衍化并深刻影响事件发展趋势,识别不同维度的情感认知且关注能量特征可有效循迹医患冲突的情感焦点。[方法/过程]以情感维度为能量源、情感能量特征为能量波构建医暴舆论情感能量域空间模型,能量源基于关键词云划分为自我认知、民生民意、社会发展三大维度,能量波以各认知维度的情感倾向、情感强度与扩散速度综合刻画能量趋势,最终依据能量域模型立体剖析突发医暴事件舆论空间。[结果/结论]结果显示,能量域空间模型能够真实反映医暴舆论情感演化趋势;各能量源均持续积聚负向情感能量;民生民意为医暴舆论的情感焦点。     

Effect of different velocity loss thresholds during a power-oriented resistance training program on the mechanical capacities of lower-body muscles

This study compared the effects of two velocity loss thresholds during a power-oriented resistance training program on the mechanical capacities of lower-body muscles. Twenty men were counterbalanced in two groups (VL10 and VL20) based on their maximum power capacity. Both groups used the same exercises, relative intensity and repetition volume, only differing in the velocity loss threshold of each set (VL10: 10% vs. VL20: 20%). Pre- and post-training assessments included an incremental loading test and a 15-m linear sprint to assess the force- and load-velocity relationships and athletic performance variables, respectively. No significant between-group differences (P > 0.05) were observed for the force-velocity relationship parameters (ES range = 0.15–0.42), the MPV attained against different external loads (ES range = 0.02–0.18) or the 15-m sprint time (ES = 0.09). A high between-participants variability was reported for the number of repetitions completed in each training set (CV = 30.3% for VL10 and 29.4% for VL20). These results suggest that both velocity loss thresholds induce similar changes on the lower-body function. The high and variable number of repetitions completed may compromise the velocity-based approach for prescribing and monitoring the repetition volume during a power-oriented resistance training program conducted with the countermovement jump exercise.