赛场观众参与对观众体验影响的理论研究

赛场观众体验不仅来源于赛事组织者所提供的各种服务刺激,也同样来源于观众自身的参与。本研究借助顾客参与理论,在明确观众参与的内涵后,将赛场观众的参与方式分为信息搜寻、沟通交流、互动合作和责任行为,从参与的角色将观众参与分为指示者、调度者、摒弃者、共同生产者和共同使用者,最后探讨了观众参与对情感体验、社会体验、思考体验和戏剧性体验的影响。     

体育观众的历史演进特征分析——兼论我国体育观众的发展策略

体育观众伴随着社会的发展,在悠长的历史变迁中不断演进,呈现出了鲜明的历史阶段性特征。通过对体育观众历史演进过程中观众规模及人员分布、观看内容、组织形式等特征的深入剖析,从历史学的新视角,紧密结合体育与我国国情,提出促进我国体育观众发展的策略,推动我国体育观众的长足发展,促进体育观赏及相关产业的健康持续发展。     

赛场观众暴力的产生原因及其应对策略

借鉴失范、挫折攻击以及刺激源等研究成果,对球场观众暴力的产生原因进行分析.发现赛场观众暴力的产生与挫折感这种心理机制密切相关;社会问题、体育流氓和暴力影像则是赛场观众暴力的主要刺激源.提出具体可行的应对策略:体育场馆加强安保措施,俱乐部建立与观众群体的互动机制,积极发挥明星球员的号召力,吸收一定数量的女性观众等.     

注意力经济时代背景下的体育现场观众研究——不同社会阶层体育现场观众探讨价值及其发展策略

采用文献资料法,分析了注意力经济时代,探讨我国体育观众这一命题的社会背景,指出注意力经济时代社会高速发展,出现各阶层人群间的信息不对称现象,小康社会发展导致我国社会阶层分化现象日趋明显,来自不同社会阶层体育观众间的体育行为差异日趋明显,体育观众阶层分化的需要迥异,体育的职业化、市场化发展,客观上需要进一步细分观众人群,以及我国注意力经济发展等问题的现实存在,客观上需要我们进一步加强对不同社会阶层体育观众的研究。研究分析了探讨体育观众的理论及实践价值,进而提出注意力经济时代发展我国体育现场观众的策略：1）提高公众对于体育赛事的关注度,打造注意力经济时代品牌赛事;2）加强现场观众与运动员互动;3）加强现场体育观众与媒体的互动;4）营造活泼、丰富、重在参与的竞技体育赛场文化。     

国外体育赛事球场观众暴力法律规制评介——以英国相关法案为例

体育赛事球场观众暴力由来已久,但是法律机构以英国理事会在近一二十年才对体育暴力进行立法规制,其中以《足球观众法》和《足球骚乱法》最为重要.采用案例分析、比较分析和逻辑分析法等,对两部法律的内容以及适用进行系统地阐述,并分析二者的关系及具体适用,旨在根据英国经验为我国足球体育赛事观众暴力相关立法提供参考.     

计划行为理论在球场观众暴力中的应用研究

文章运用文献资料研究法,通过分析研究得出,行为意向和知觉行为控制直接影响球场观众暴力,行为态度、主体规范和知觉行为控制间接影响球场观众暴力。     

奥运赛场的观众道德建设

奥运会作为全球最具影响力的大型体育盛会是体育精神和人类文化的集中表现,2008年奥运赛场观众组织得如何,观众素养的高低以及赛场的文明程度,将直接关系到我国的形象,甚至直接关系到奥运会的成败.以奥运为契机提高我国赛场观众道德,进而提高我国公民整体的道德素质有必要成为今后一段时期精神文建设的一项重要内容.通过研究和对比其他国际赛事经验后认为:观众公共道德及比赛基本礼仪的赛场观众道德素质需要提高,从加强政府的宏观引导、完善体育组织建设以及提高观众自身道德素养等三方面来入手.     

球场观众助威行为的理论研究

采用文献资料法和逻辑分析法对球场观众助威行为进行探讨.研究发现球场观众助威行为具有倾向性、项目差异性和互动性等特点.分别从球场观众助威行为方式、球场观众助威行为意图和球场观众助威行为文明程度来进行一维分类.然后,结合球场观众助威行为方式、意图和文明程度,又对球场观众助威行为进行了三维分类.最后,从球场观众助威行为与赛场情境之间的关系,阐述了球场观众与球场人员之间的互动以及球场观众之间的互动过程,并初步建构了球场观众助威行为的互动理论模型.     

论近代旁观者眼光与透视法

以近代＂镜子说＂为代表的现实主义美学谱系是一种以求真意志为旨归的图像意识行为,旁观者眼光是这种图像意识行为看取世界的主要方式,其背后的知识理念是旁观者知识观;而这种图像意识行为最典型的视觉模式是透视法,从知识社会学与现象学双重视野来审视透视法,可以洞悉这种占据西方近代主导地位的视觉模式隐藏的＂真实观＂。     

Practical teaching programme online:: Overcoming communication issues (Learning from the experience of PKPG Teaching Practice website in UNIMAS)

A teaching practicum module is normally the learning activity that obligates student–teachers to be sent to different schools and localities, to experience teaching, or be trained in the real-world environment. Because of geographical boundaries, often times peer-to-peer and student–instructor communications are complicated and hard to manage. This has been a perennial problem for all teacher training schools, be it in local teacher training colleges or teacher education programs at the universities in Malaysia. One solution employed by the teacher education programme at Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS) is by using a Web-based learning environment. Student–teachers are now able to meet and discuss issues and challenges that they faced, thus overcoming geographical limits. As they are able to act and solve problems at Internet speed, many thrive on ideas and suggestions provided by the online community. This paper reports the numerous advantages obtained by the employment of a Web-based learning environment as a tool in overcoming communication problems faced in the traditional setting of a practical teaching programme. An unexpected outcome was also noted amongst the non-contributors to the discussion online whom the author called the silent participant. Nevertheless, for many of us involved in teacher education, the possibility of a web-based ‘communication site’ during a practical teaching course is a dream come true.