微格教学:历史演变与当代诉求

教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。     

论高师历史课程综合化改革的必要性

高师历史课程改革应朝着综合化方向发展。高师历史课程的综合化改革是有效衔接基础教育历史课程改革的需要,是在全球化、现代化过程中加强国际理解教育和改革开放意识教育的需要,也是适应21世纪史学研究多样化发展的需要。     

论当前“历史热”的喜与忧

进入21世纪以来,以电视、网络与出版为媒介,以非专业人员为主角,以通俗史学为形式,形成了一浪高过一浪的历史热潮,促进了历史知识的社会化。然而,由于一味地迎合市场需求,当前的历史热中也出现了一些不良趋向,一些史学研究的基本原则遭到破坏,一些似是而非的理论大为盛行。若不予以重视、进行纠偏,将影响到历史热的健康发展。     

创新视域中的历史思维能力培养例说

传统的历史教学偏重于知识传授、浅层理解和简单的应用层面上开展教学活动 ,很少进入综合应用和创新性解决问题的层面。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,是当前教育改革的一项重要内容。在历史教学中 ,要培养学生的创新性历史思维能力 ,可采用发散创新、对比创新、辩证创新、反推创新、重组创新等多种方法 ,使学生的创新思维能力得到提高 ,学生的学习层次也将得到总体提升。     

简论我国的罪刑法定原则

罪刑法定原则是现代刑法的根基。它是对罪刑擅断主义的彻底否定。这一原则自资产阶级启蒙思想家提出至今，已成为不同社会制度的世界各国刑法中最普遍、最重要的一项原则，甚至成为国际人权公约的内容，成为一种国际化趋势。我国的罪刑法定原则是在摈弃了类推制度之后于1997年新刑法中正式以立法形式予以确认的。其价值内涵和内在要求，在新刑法中得到了较为全面、系统的体现，是我国社会主义民主法制建设的重大进步。     

马克思主义的"守夜人" --阿尔都塞的理论解读

阿尔都塞甘当马克思主义的"守夜人",全身心投入到重新解读马克思的理论活动中,其思想初衷是要在马克思主义与非马克思主义之间"划一条分界线",坚守马克思理论发现的科学特性."回归马克思",更准确地说是"回归成年马克思",构成了阿尔都塞理论解读的逻辑线索.有了结构主义和精神分析学的强力介入,阿尔都塞的理论解读不可避免地打上了这些时尚精神的烙印.他对马克思的全新解读,是把马克思描绘成一个不自觉的结构主义者,让马克思穿上了"理论反人道主义"的外衣.崭新的方法和概念,展现了一个全新的马克思的形象.这种解读着实给马克思主义的理论研究带来了一股难得的清风,为如何发展马克思主义提供了一种有益的启示.     

中学历史教学现状的调查及对高师教法课的思考

高师教法课应从教育理念、教学内容、教学手段等方面加以改进,以适应基础教育改革发展的需要。     

我国世界史研究的发展方向

在我国历史学领域,世界史研究属于起步晚、底子薄的学科,虽说自改革开放以来得以迅速勃兴,但仍然处于初期发展阶段,尚不足与欧美史学界进行直接的对话与交流。但另一方面,随着“全球化”趋势和中国与外界联系的逐渐扩大,世界史研究的重要价值日益凸显,对这一学科之发展方向的选     

加强物理学史教育,提高学生科学素养

利用物理学史本身所具有的独特魅力,加强物理学史教育,促使学生在学习物理的过程中,受到科学方法和科学思维的训练,受到科学作风的熏陶,使学生掌握科学研究方法,提高科学研究能力,养成科学的态度和精神,最终达到全面提高学生科学素养的目的。     

翦伯赞论文学作品的史料价值和“文史合一”的历史书写

文史关系是中国传统史学的重要命题,中国现代诸多史家对此作了多角度和层面的继承与发展。翦伯赞是在这方面做出重要贡献的马克思主义史学家。他系统和深入地分析了中国古代文学作品的史料价值及其原因,并大量引用文学作品来论证和阐释历史,开拓了"引文入史"的治史新径。他发扬"文史合一"的历史书写传统,强调历史书写的文学性,写出许多文采飞扬和饱含激情的经典史作与历史散文。同中国现代其它史家相比,翦伯赞所作的理论和实践探索特色鲜明,贡献卓著。